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      小组合作学习是一种区别于传统教学的组织形式，它有利于学生主动参与课堂活动，使学生由被动学习变为主动学习。特别是在大班额条件下，有效地组织小组合作学习可以使小组成员间相互帮助，加强合作，共同进步，能够培养学生的合作精神，使不同层次的学生都能得到发展。在教学过程中如何有效实施小组合作学习呢？

　　一、创设问题情境，培养合作探究的精神。

　　教学过程既要注重知识的传授，又要重视学生对知识的理解和运用。学习过程中，小组成员之间通过合作可以使自己听到别人对问题的不同看法，加深自己对知识的理解。问题是学习过程的核心，是学生学习的出发点，学习中学生应该带着问题参与探究的过程，没有问题做引导，学生的自主探究也就没有了方向和目标，很难激发学生探究的欲望。因此，教师在教学中要根据教学内容的特点，学生个体的差异，创设适宜学生探究的问题情境，最大限度的激发学生探究知识的欲望，从而引导学生去思考解决问题的途径和方法。

　　例如，有这样一道习题：“两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等吗”对于该题学生都能给出正确的解答过程，但我启发学生分组讨论，试更换命题的条件，看结论是否依然成立，看看哪个小组的同学最聪明，得出的结论最多。同学们看到这个问题很兴奋，他们集中精力来考虑这个问题，并自觉地展开讨论，经过小组合作探究学生给出下面几种命题：一是将“第三边上的高线”?换成“第三边上的角平分线”或“第三边上的中线”；二是将“两边”换成“两角”，并将“第三边”换成“两角的夹边”。然后自己写出了证明过程，此时他们很有成就感，毕竟这些命题都是他们自己提出并通过小组合作自己解决的，因此我感受到：“教学生问比教学生答更重要”。

　　二、培养学生合作学习的习惯。

　　1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。

　　小组合作学习的目的是让每个学生都能积极参与学习过程，并通过合作学习品尝到成功的喜悦。因此，教学过程中首先要让学生积极动脑，认真思考老师提出的问题，并把自己的见解在小组内交流，在交流时可以先让学困生说出自己的见解，再让中等生补充，最后由优秀生总结评价。通过交流既能发现别人的不同见解，使自己开阔思路，加深对问题的理解，同时又能发挥团体的合作精神，帮助学困生解决问题，这样改变了旧的教学模式只注重教师的教，不注重学生的学的局面，使学生由被动接受转为主动学习。通过小组合作交流，使学生逐步形成动脑、动口的习惯，在小组学习中能敢想、敢说、敢做，能够体验到成功的喜悦。

　　2、要培养学生倾听的习惯。

　　倾听在合作学习中起着非常重要的作用，认真聆听别人的发言是对别人的尊重，不认真聆听别人的发言是一种不礼貌的行为，它反映了一个人的素质。小组交流过程中，倾听别人发言时要能够听出别人发言的重点、阐明的问题，必要时可以简单记录，要把别人的观点和自己的观点进行比较，并提出自己的见解。课堂教学是师生之间的一种互动过程，小组合作学习过程中只有学会认真倾听别人的发言，才能通过交流交换彼此的思想和感受，加深自己对知识的理解，大大提高合作学习的效率。

　　3、要培养学生合作的习惯。

　　刚开始利用小组合作学习模式教学时，在课堂上老师设置的讨论题一提出，学习好的同学往往思维敏捷，很快在大脑中就有了自己的观点，首先把自己的观点说出来，而思维慢的同学这时候还没有弄清题意，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果只能是好的更好，差的更差。因此，教师应该教给学生如何合作学习，讨论前小组成员先独立思考，让每个学生都有思考的机会和时间，在大脑中把自己的观点整理好或者整理在笔记本上，再由小组长安排各小组成员说出自己的观点，然后经过讨论形成小组较完整的见解。

　　三、小组合作学习中需要注意的问题

　　1、小组合作学习中不要忽视教师的作用

　　新课标中指出，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。小组合作学习过程中，教师要积极参与到每个小组中，了解各小组的学习情况，搜集学生合作学习过程中有价值的信息，为后面的引导辩论、总结升华打下基础，小组合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，并进行有效指导和总结。

　　2、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。

　　合作学习并不排除学生的独立思考，如果教学中只是追求合作气氛，老师呈现问题后不给学生留出一定的独立思考时间，合作学习就如水上浮萍，落不到实处，这样也就不能使学习困难的学生形成自己的见解，小组合作学习就成了优生的一言堂，不能发挥合作学习的有效功能。因此，在小组合作学习之前，教师一定要让学生有独立思考的时间。

　　3、合作学习应多关注学困生

　　小组合作学习的目的是让每个学生都能积极参与学习过程，并通过合作学习品尝到成功的喜悦。教学中教师要鼓励学困生积极动手，大胆发言，不要害怕出错，即使出错也要鼓励他们回答问题的勇气，找出回答问题时的优点。小组发言时小组长要优先安排学困生说出自己的观点，并对他们进行鼓励，让他们体会到成功的快乐。

　　4、合作学习中探究的问题要有探究价值。

　　教师的课堂设计不要只是为了追求合作气氛而设计问题，不管什么内容都使用小组合作学习，讲究热闹场面，使合作学习流于形式，教师要把把那些具有思考性或开放性，有探究价值，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。

　　5、小组合作学习中要注意评价方式的改变。

　　小组合作学习过程既要有组内成员之间的合作，也要有组间成员之间的竞争，应该更多地侧重对小组的总体评价，淡化个人评价，注重小组评价，使评价由注重个人竞争转向小组合作竞争，把学生个人的成功融入到小组团体的竞争中去，通过团体成功激励学生主动合作，从而获得共同发展。

　　小组合作学习改变了教师传统的教学方式和学生的学习方式，它注重学生主动参与学习过程，教会了学生学习。在教学实践中，我们要不断探索，使这种模式更加完善，从而大面积提高学生的学习质量，使每个学生都能得到健康发展。