现代，随着网络走进千家万户，语文教学发生了质的变化，它开辟了趣味教学的新天地，既激发了学生的学习兴趣，又有效﹑快速地解决了教学的重点与难点，提高了课堂教学的效率。

　　一、多媒体在语文教学中的作用

　　1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

　　⑴运用录像资料，激发学生的学习兴趣。

　　大自然是个绚丽多彩的世界，但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。

　　⑵运用音响，激发学生的学习兴趣。

　　古诗教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。

　　2、运用多媒体可以启发学生的想象力。

　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

　　⑴在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。

　　（2）在进行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。

　　如：写作文《春》时，播放班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高25.5%。

　　3、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

　　运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

　　4、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。

　　小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。

　　二、语文教学中如何运用多媒体

　　1、导入新课时，运用多媒体，创设情境。

　　多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。

　　2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。

　　⑴利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

　　大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。

　　⑵利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

　　课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。

　　⑶利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

　　课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。

　　3、总结练习时，运用多媒体，强化能力。

　　三、运用多媒体辅助教学，要注意体现语文的学科特点

　　1、语言训练性特点。

　　语文教学最基本的任务之一，就是训练学生对汉语的理解和运用能力，让学生掌握语文这一基础工具。而我们现在的一些课件，却常常以图像或音乐代替学生对语文课文的阅读与感知，忽视了语言训练这一基本任务。

　　2、传情性特点。

　　语文课本中的课文都蕴藏了作者的感情。语文教学要求教师在教学中注意煽情。而有些教师只把制作课件作为一种技术，而并非一件艺术品来看待，在多媒体的运用上不太注意传情性。

　　3、资料的多样性特点。

　　语文学科还有一个不同于其它知识性学科的特点，即它的开放性。所以教师可用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等。

　　总之，计算机多媒体技术与语文教学的结合，使学生真正成为了学习的主体，把学习的主动权完全掌握在他们手中，通过计算机构建的学习情景，激发了学生思维的积极性，拓宽了学生思维的角度，使学生的思维品质发生了一个飞跃。希望我们语文教师能正确选用多媒体这一时代媒介，让语文课堂变得更靓，迎来真正属于我们的语文教学的春天。

　　参考文献：

　　1、《语文课程标准》

　　2、周新民所著论文《现代教育技术与初中语文课堂教学整合的尝试》