学生学习方式的改变对学习结果具有决定性的影响，如果我们要发展学生的创新能力，打造高效课堂，就必须首先改变学生的学习方式。

　　新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习和探究性学习，强调学习过程、学习方法和科学探究，教师在教学时，应充分利用教科书提供的素材，调动学生主动参与和探究学习的积极性，引导学生主动获取知识，提高自主学习的能力。

　　要转变学生的学习方式，教师在教学设计时就要找准着力点，构建开放的学习环境，让学生“从做中学”，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，教师在教学中要采用多种学习和教学方式相结合的形式，灵活、机智地把教学引向深入，让学生学会学习。教师在教学中可以通过以下几个途径促进学生学习方式的转变。

　　一、科学确定目标，明确努力方向

　　教学目标就是学生的学习目标，它确定了学习的方向，制约着课堂中教与学的活动。教师在教学设计中，首先要结合所使用教材内容的重点、难点及知识价值，认真分析学生起点能力、己有知识和认知方式，认真领会课程标准的要求并利用其中的活动栏目和情景素材，在学生的最近发展区内确定适合于学生的、可具体操作的教学目标。明确了学习目标，学生自主参与学习时就能以目标为导向，通过知识与技能的学习在情感、态度、价值观等方面得到全面发展。

　　二、精心引入新课，激发学生兴趣

　　“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入，在于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新知识的学习做好铺垫。所以，优秀的课堂教学都非常讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。在引入时充分激发了学生的兴趣，就能更好地调动学生学习的积极性，使他们自主学习的热情高涨，思维也会变得更敏锐，学习效果自然就会提高。

　　三、提出富有思考性的问题，创设问题情景

　　学习过程从本质上说就是一个一个问题解决的过程，有思考价值的问题往往能调动学生思维的积极性和主动性，使学生通过积极探索和深入思考，理解知识的本质，发展思维能力。教师在教学设计中要精心设计问题，恰当的问题能为学生的学习提供一个“场”，能引起学生的共鸣，让学生能由表及里地认识事物的本质，并引导学生能发现和提出新的问题，把思维引向深入，同时也培养了学生的问题意识。

　　四、设计比较详细的活动步骤，提供互动空间

　　在新课程中，教师要充分发挥组织者和引导者的作用，努力把课堂变成学堂，通过丰富的学生活动，让学生“从做中学”，在活动中学会交流，学会合作，通过师生之间、生生之间动态的信息交流，让学生充分体验知识的生成过程，让自己成为一个发现者和研究者。在交流中开展“我认为”、“我发现”、“我补充”等环节，让学生充分表达自己的观点，让学生把自己当成学习的主人，使学生在互动中发展，在交流中提高。

　　教师在教学中只有关注了学生的学习过程，关注了学生的学习方式，更多地把关注点真正放在学生身上，才能真正落实新课程理念。