依据中共中央国务院作出的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，各学校从教学理念、教学模式、教学方法三个角度具体进行体育教学改革的探索和尝试。在改革过程中，体育教师应以提高学生的身体素质、塑造符合素质教育要求的时代新人为教学出发点，树立以“健康第一”、“学生为本”为教学指导思想的教学新理念，创造“快乐体育”的教学模式，建立新型的师生关系,为新形势下的体育教学改革进行了许多有益的尝试，同时提出了高中体育教学不可忽视的观点，对教学有一定的现实意义。笔者就多年的教育实践，谈谈如何做好高中体育的创新性教学，与同行探讨。

　　一、教学观念上要“摒弃糟粕”和“推陈出新”

　　随着基础教育改革的全面推进，体育教育改革也溶入了这一场课程改革的浪潮中。2001年9月“体育与健康”课程在全国38个国家级中小学实验区进行实验，在中学实施素质教育的过程中，体育教育这一学科凭借自身独特的教育方式在教育领域占有着重要的地位。为了适应素质教育改革的要求，教育部在2000年12月颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》,这一大纲的颁布使得体育教育的指导思想发生了根本性的变化，指导思想的变化使得教学目标指向、教学内容、教学方法、教学评价等一系列相关因素发生了相应的变化。

　　长期以来，我国基础教育领域中体育课程教学的指导思想、教学内容、教学方式在特定的历史条件下不断地健全完善，在培养人才、服务社会、提高国民素质方面取得过重大的成就。但是，时代发展总是在呼唤着深刻的变革，许多传统的内容模式已经与高素质、健康型人才的需求不相适应，一些陈旧过时的观念和方法需要我们认真去反思和改变。例如，教学内容体系过于呆板单一；再如，规定的跳高项目，初中阶段学跨越式，高中阶段学背越式，教师只能按纲施教，学生只能照老师的学，缺少自由发展的余地，无法形成多元化生动活泼的局面；又如，要求同一年段的学生人人必须“快跑达标”，结果使得一些学生在秒表的计时下不断地重复跑、疲劳跑，仍然无法“过关”，这对于学生的心脏发育和骨骼发育是极为不利的。简单的教师传授式教学方式颠倒了教学中的主体和主导关系，体育教师由主导地位为主体角色，使得学生失去主体地位，处于被动、机械地学习状态，缺乏了主动性和创造性。

　　二、教学方法上要“积极思考”和“追求创新”

　　由于传统教育教学的方式影响根深蒂固，在这种模式下，教师习惯把自身作为本位，以教为中心，学围绕教转。新《课标》要求努力转变师生观念，定位好各自的角色。在角色定位调整过程中，有意识地减少教师的“主渲”成分，加大学生自主性活动的比重；把培养学生的体育与健身兴趣和爱好作为课改的突破口。无论做任何事情，兴趣和爱好都是一种内动力，对于自己感兴趣的东西就必然会去投入，在不断的投入中，形成了爱好，并且会把爱好作为自己生活学习中的乐趣。

　　体育课的一个基点就是激发和培养与健身运动的兴趣和爱好。在教学中，笔者将此作为课改的突破口，全力促使学生动起来、活起来，注重维护体育运动的群体性合作效能。学校体育的一项重要功能是要借助相关项目，培养和锻炼学生的集体观念、合作性与个人特长的发挥。高中阶段将是他们“认识体育”的黄金时期，而许多人对体育与健身的兴趣和爱好常常是在参与“合作体育”中建立起来的，通过经常参与公共合作项目的活动，使学生体验到体育合作效能的真正内涵，从而自觉地加强各项锻炼。学校体育，既需要营造生动活泼的群众性健身环境与氛围，也需要加强对一些专长学生的培养和提高。同时，推进高中体育与健康课程的改革，学校和体育教师自身能力素质要提高，也需要兄弟学校间的共同研讨和交流。比如：举行专题报告和讲座，与毗邻的兄弟学校广泛开展教研活动；在校内则经常安排体育教师间的相互评教评课，取长补短、互动提高，等等。

　　三、师资力量上，建设一支专业的体育教师队伍

　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此可见，建设一支政治业务素质高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。社会和经济都发展到一个较高的水平，而作为某一区域高中体育教师队伍的现状与其当地教育整体发展是否协调统一，这个问题需要重视。现状是男女体育教师的比例不够合理，集中表现在女性体育教师偏少，仅有16.7％；教师队伍年龄结构总体趋于年轻化，30岁以下体育教师的比例占49％。教师是教育事业的第一资源，把教育搞上去，关键在教师，关键在建设一支高素质的教师队伍。各级各类学校要继续抓住教师队伍建设这个根本，努力造就一支适应教育改革和发展需要、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平教师队伍。

　　努力造就一支高素质教师队伍，是实施整体素质教育和新课程改革的关键，也是学校办学的关键。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师是教育的关键，这是基于教师创造性劳动的特点，以及经济、社会发展，特别是在人才培养中所起的作用而得出的必然结论。21世纪是高科技发展的世纪，是素质教育重要时期，建设一支高素质的教师队伍，已成为当务之急。教师会教，学生才能学得会；教师乐教，学生才能乐于学；教师善教，学生才能学得好。因而，教师良好的思想素质、扎实的业务能力决定着一所学校办学质量和效益，提升教师学历层次，提高教师队伍素质，就抓住了学校发展的主动权，也就抓住了学校发展的根本。

　　四、拓展学生创新思维空间

　　创新必须求变求异，而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程，它是创新思维发展的基础。因此，教师必须为学生创设更多的创新思维空间，引导学生善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。如跑步教学时设问：腿蹬地腾空后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

　　教师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带，且动作基本上是固定的，这时，教师可教会学生依据课的内容和练习专项的准备活动自己编操。并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会。如：在舞蹈的练习中，学生在完成掌握规定动作的学习后，教师可让学生自己创编动作方法，自己选择音乐曲目。另外，教师在体育教学中还要创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，拓展学生创新思维空间，如在体操技巧、支撑跳跃、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，使学生在完成课的目标的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力、创造力。如让学生先实践后进行总结、归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，教师让学生体验动作练习后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

　　总之，学生创新能力的培养并非一朝一夕之功。因此，教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。

　　参考文献：

　　[1]黄旭 中国教育报[J]. 《试论英语教学中学生创新能力的培养》2002.8.29

　　[2]龙之荣 体育函授通讯[D]. 《试述高校体育教学中的创新教育》2002.9 56-57