作为一名乡村教师，地理条件有限，我们缺乏挂图、标本等一些实体教学辅助工具，学生的知识面窄，根本无法想象那些美好的画面，因此，我们的课堂往往是沉浸在一片静寂当中，那种静得可以听见自己心跳的时刻常常让我们处于害怕、尴尬之中，站上三尺讲台已有八年之久，我从平时的公开课以及自己的教学中，不断积累经验。终于让学生逐渐打破了平静，真正做到了学习的主导者。下面我就浅谈一下我关于营造课堂氛围的几点看法：

　　第一：教学用语要幽默风趣，接近学生生活，平时、通俗易懂

　　语言是一门高深的文学，如果你成功的驾驭了它，那么它就是你的好帮手，反之则适得其反。幽默诙谐的话语，往往能抓住孩子的心。比如在一堂语文课上，学生们叽叽喳喳、闹哄哄的，想到今天是赶集的日子，于是我灵机一动，干咳两声，紧张而有正式的说：“同学们，今天街上赶集，小蜜蜂都跑我们教室凑热闹了，你们给老师找找，它在哪里？”学生一听，你看我，我看你，不好意思的笑了，于是都认真起来，“原来是老师听错了呀，不好意思，耽误各位同学了，我们接着讲…….”我又找了一个借口，让学生顺利爬下台阶。就这样，学生们都又进入了学习状态。

　　第二：教学形式要灵活多样化

　　我在低年级的生字教学中，常常采用开火车、顺口溜、比一比的方式，学生既喜欢又积极。到了高年级，教师往往仍是先进行生字教学，后分析课文，慢慢的学生已掌握了老师的教学方法，对课堂提不起兴趣，当我发现这个趋势以后，改以往的讲解生子为听写生字，抓住学生听写错误的重点字进行讲解，为词句的拓展节约了不少时间，这样既让学生记住了生字，同时也提高了他们自觉预习的兴趣。而分析课文我常常也是变化多端，如：让学生比赛朗读课文，说说谁朗读的好，再问问该同学，你为什么要这样朗读，有什么想法，抓住契机带领同学们分析课文；或者自由划分段落，说出划分理由，慢慢的学生掌握了分段，以及概括主要内容。总之我在教学中，不断改变自己的教学方式，提高学生的学习兴趣，让他们充分发挥主导作用。

　　第三：对于学生要多鼓励少打击

　　1、从多种角度抓住学生的闪光点。对于每个班级，或多或少总是存在一部分学习差，比较懒惰的同学，在我们班，有一个让十分头疼的人物，不不爱做作业，耐心劝解，吓也吓过，家长也请过，办公室进了我无数次，结果依然是我行我素。这学期，我就编排了一个学习好，且极其负责的同学挨着他坐，第一次要求背诵课文，当我第二天来检阅时，出乎意料的全班过关，我还不放心的问了问他，看见他使劲的点头，我确信无误，于是对其大大的称赞，没想到，这个让我伤透了脑筋的大个子，竟不好意思的脸红了。看到这样的变化，在往后的教学中，我抓住他第一次听写全对，简短的作文里第一次没有错别字，分别进行鼓励，从此以后他再也没有出现过没完成作业的情况。

　　2、抓住机会，突出鼓励的价值。鼓励是催化剂，它可以使原地踏步的学生加快前进的步伐，当鼓励泛滥，它便变成了一种习惯，失去了它本身的功能。那么什么时候该鼓励呢？我认为对于不同的学生，要求目标也应不一样。成绩好的同学，当他们不断超越自己，迈上新台阶时，多从行为习惯着手，多方面多角度观察，鼓励他们全面发展。成绩差的同学，可以适当夸大他们的闪光点，从点滴小事入手，培养他们的学习兴趣以及自信心。

　　在新课改的今天，教学已摆脱了沉默、枯燥无味的教学方式，只有当我们营造好了课堂氛围，学生才能提高学习兴趣，主动、自觉去学，真正成为学习的主人。