如何适应新的课程理念，改革语文课教学，是当前广大语文教师迫切需要思考和解决的问题。而积极建设和谐语文课堂，正是“以生为本”的新理念在语文课堂教学的具体体现。罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。

　　首先、转变观念，是构建和谐语文课堂的基本前提

　　教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的语文教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。

　　其次、建立和谐的师生关系，是构建和谐语文课堂的重要基础

　　新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人——人”关系。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐语文课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在新的角色里，教师必须放下架子，改变居高临下的传统习惯，要平等地公正地对待每一个学生，要真心诚意地与学生平等交往与交流。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们要给每一个学生更多的鼓励、尊重和信任，使每个学生都有展示自己才华的机会、发展自我的机会，师生之间形成的是一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。在课堂教学中，要尽力鼓励每一个学生大胆展示自我，不因学生家庭的文化、政治、经济等背景以及学生自身的智力、性格、情趣、成绩等方面的差异而有所不同。不管学生的个人见解怎样，都应尽力给予肯定和鼓励。对学生的评价，要关注的是学习的过程，更侧重看学生能力、情意、思维是否得到和谐发展。要让学生明白一个道理：天生我材必有用！每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材，使学生学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素创造处于最活跃的状态，以培养学生的进取精神，形成创造性的品质。

　　学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。

　　再者、生成开放的课堂氛围，是构建和谐语文课堂的有效手段

　　新的课程改革理念下的语文课教学，应该生成一种开放的教学环境，通过组织学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。然而，在传统的语文课教学中，只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在语文教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。进而把语文课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。

　　最后、关注学生成长，实施发展性评价，是构建和谐语文课堂的助推器

　　语文课堂教学是一个流动的过程，教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机。课堂上教师要及时调控、指正、辩驳，进而达成协议并形成共识。应该说课堂的情景性评价为激励学生进行创新思维提供了机会，课堂上呈现的不同言论，尽管有的是错误的或好似不全面的，但都反映了学生真实的思维活动，教师进行即时性评价就能达到为他们拨开云雾、识别真伪、提高认知能力的目的。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学生学习的动力和源泉。课堂评价性语言除对学生的发言内容作恰当合理的点评外，还包括对发言质量及态度进行表扬或批评。同样的目的，因表达方式不同，达到的效果也大不一样。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。事实证明，马克·吐温的话说出了大多数人的一个共同心理。表扬和激励是世界上永远听之不厌的最为优美的语言，语文学科是所有学科中最能使学生得到肯定和赞美的科目。语文素养不是用一两次考试就能体现出来的，强烈的学习兴趣、良好的读写习惯、独特的文化体验和不竭的创造激情才是最为珍贵的语文“成绩”，才是最为持久的快乐源泉。表扬，即使是表扬一个暂时“错误”的答案，也能得到意想不到的收获，因为这一次表扬会催生千百次尝试；激励，哪怕是激励一位满目创伤的学生，也能产生令人惊喜的结果，因为这一次激励会克隆千百个优点。

　　总之，实施和谐教育，构建和谐课堂，不仅是素质教育现代化的进程向我们提出的新要求，更是构建和谐校园、和谐社会，培养造就高素质一代新人的需要，和谐是一种美，更是一种境界。如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其间。