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      新课改实行了这么长时间，但我个人觉得在我们的教学中，还只是改在表，只是改在量，一些深层的东西，质的东西有待我们进一步去思考，进一步加强行动与落实。具体表现就是不管什么学科，开课领域量的增加，学科课时增加是一个显著特点，本来学生学习的领域增加了，学生发展的应该更全面，更能全面提升学生的各种素质与能力，但事实不是这样的。究其原因，我想到了以下几点。

　　1.观念转变不彻底

　　很多时候，我们的思想意识没有进行革新。高中教育喊的是素质教育，但有几人不是在挤高考这独木桥，家长是这样期望的，学生是这样想的，也是这样做得，社会也是带着高考的眼镜来看学校，所以出现了穿新鞋走老路，换汤不换药的现象。在学生心目中还是有文化科与非文化科的区别，高考和非高考科目的划分，对于新课改增加的一些内容，一些科目并没有达到预期的效果。

　　2.方法不全面

　　新课改了，我们更多的时候是增加课的数量，只是按照要求，把课开全，开足，开齐。但真的开出效果了吗？要想开出效果，是不是从上到下要真正的认识到课无主次，换个角度对老师进行评价，换个角度对学生进行评价，是不是也要真的素质起来，让学生能真正的全面发展，让所有的学生能真正的有所发展。

　　3.师资队伍不完备

　　一些学科没有专业老师来教，像通用技术，综合实践等，是一些年老的教师，或者是别的学科转过来的老师。老师教的没有激情，没有创新，学生学的也没有兴趣，没有效果！这些课虽开起来，但并没有真正培养学生学科能力，没有让学生提升自己的学科素养。

　　在传统的教学中，老师大多采用填鸭式的讲授法，那时老师是一节课的主角，甚至一节课下来，就是老师一个人的独角戏，老师自导自演了一节课，学生则成了被动接受知识的机器，而不是学习知识的主人。随着新课改号角的吹响，技术日新月异，在这被人称作光速的年代里，我们教师的教法要变，学生的学法要变，教师学生的角色地位都要变。时代要求学生能主动学习，成为学习的主体，但我们信息技术课中，还是客观存在教师主动，学生被动的矛盾。究其原因，我小结如下。

　　1.学生软件基础差

　　如作品制作课中，一般都会用到一到几种软件，但目前存在的客观现象就是，学生对最基本的软件操作不熟，最常用的功能不知道，所以很多时候老师就会在作品制作课中占用了大部时间来给学生演示实际制作过程，再让学生来模仿自己的操作，一节课下来，学生能模仿出来就很好了，也就没有时间去想像了，没有时间去创新了。如果学生的基本操作很熟了，我们可以把一个作品先呈现给学生，放手让他们自己做，学生做的不完善的地方，再有老师钍对性的讲解，演示。如此任务驱动教学也能出成效了，学生也可以创新了，可以想像了。

　　2.学生知识不会迁移

　　对学生而言，学了WORD一样不会WPS，在WORD学会的一些操作，到了别的软件里学生照样不会用，当然这和我们自己的教学失误也有很大的关系，少了横向的拓展，少了迁移方法的指导，学生没有学会灵活学习，没有学会自己学习。

　　3.时间、条件、观念限制

　　作为高中阶段，信息技术教学内容相对不少，但课时很少，一周一节课，很多时候学生都把我们的课当成娱乐课来上了，信息技术课上总想着上上网，聊聊天，打打游戏，种种菜，没有在一节课中进行充分有效的信息技术学习，当然更没有时间，没有心情课下或其他时间来学习信息技术，应用信息技术解决生活学习中的问题了，最主要的学生就没有把信息技术课当作也是要掌握知识，发展能力，提升息素养的基础课来对待。

　　在新课改的形势下，我们要想真正能取得预期的成效，就要认清形势，勇于探索，不断尝试与创新。让我们在山重水复中能看到又一村，让我们用全新的目光审视问题的新角度。让我从传统的教学中找到适合新课改的方法。

　　1.走出课堂，走进微机室

　　信息技术这一学科，虽然操作性比较强，但我个人一直认为理论对于学习新知识，理解新知识，掌握新知识，应用新知识及指导实践有着举足轻重的作用。在平时的上课过程中，我发现很多学生存在只知其然而不知其所以然的现象，实事求是的说，我的理论更多的时候是课堂内讲的。总觉得理论课吗，没有操作，微机室内，学生既不好控制，教学效果又达不到。现在越来越明白，理论课都是相对的，理论不理论，就看老师你备课的素材是什么，你做的准备又是什么，你的教学过程设计成什么，你的教学方法又是什么。我们可以走出课堂，在微机室内，借助软硬件，选一些让学生感兴Flash，图片，文字，让学生看，读，做。在五官的积极参与中完成理论的教与学。

　　2.巧入课题

　　我们要巧设教学任务，激发学生的学习兴趣与动机，让学生在一节课中能有积极的体验与收获。我们引入课题的形式可以是多样的，可以通过文字，可以通过图片，也可以让学生欣赏一节音乐，一节有趣的动画，一段有意义的视频，在轻松中激发学生学习的求知欲，加深学生的理解与记忆。

　　3.过程方法灵活多变

　　信息技术课，我们要有新思路，新突破，新角度。教学方法不再局限与单一的讲授与演示，我们可以进行有效的分组学习，任务探究学习，任务驱动学习等各种各样的方法，在学习过程中放手让学生去做，让学生自评，互评，让学生在做中学，学中做，真正能掌握知识，发展能力，提高素质。

　　4．加强老师自身的学习

　　在这日新月异的日字里，在这新课改的潮流里，时代向我们提出新的挑战也赋予我们新的使命，我们要不断的加强自身的学习，更新我们的教育理念，丰富我们的专业知识，也要正确的树立生活态度，价值观念，处世哲学。

　　总之在新课改的大环境里，在素质教育形势下，我们要不断探索教与学的新方法，能够真正做到教学中面向体学生，促进学生的全面发展，也要真正能够做好教学相长，学生进步了，发展了，提高了，老师的教育能力在提高，教育技巧在积累，教育机智在发展。