一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果[1]。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿” [2]。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。近年来，很多老师一直在研究如何提高初一学生学习英语的兴趣，尤其是我们农村的初一学生，大部分学生都没接触过英语，所以我们应该在初一让他们打下坚实的基础，从而让他们对英语产生兴趣。进而调动学生学习的积极性，才能使英语课从“要我学”到“我要学”，使学生成为课堂的主人，那么如何才能激发初一学生的学习兴趣呢？俗话说：“好的开始时成功的一半[3]。”初一新生对初中生活充满热情与向往，尤其是新的英语科目，当然有的学生在小学学过一点，但只是一些简单的口语，他们更期望能在初中学到更多的英语知识，他们很是向往。要让学生对英语永远充满渴求，也就是让学生对英语感兴趣。现在最新改版的初中英语新教材内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可以灵活运用教学大纲规定的复习（Revision）、呈现（Presentation）、操练（Drill）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。 要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。通过现代教材的整体结构，要提高学生学习的兴趣，我认为可以从以下几个方面来教学。

　　一、抓好“开门红”

　　刚入学的初一的学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我们要充分利用孩子们的这些特点,首先给他们上好第一节英语课,告诉他们的重要性和趣味性，跟他们讲一些国外的风俗习惯和有趣的英语故事，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,也喜欢这个英语老师。同时,不管在课内还是在课外,我们都要充分抓住时机,让他们切身感受英语在生活中的作用,使全体学生有一种从思想上必须要学好英语的压力与动力。同时向学生讲明,初一英语是一个起点,是抓基础的时候,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例,增强学生的信心。

　　二、帮助学生选取英文名字，也是激发学生学习英语的兴趣之一

　　大家都知道刚进入初一的学生，对英语有强烈的好奇心，英语教师也因此受到学生的欢迎，所以在上第二节课时，教师应该帮每个学生取一个他们喜欢的英文名字，从而引导学生逐步融入英语。这也是培养学生对英语产生爱好的起点之一，这也是初一英语教学最关键最重要的一步。为此,我查了一些资料、字典,搜集了一些很酷、受欢迎的英文名字

　　1、Tom是“太阳之神 ”的意思

　　2、Megan古英文中“伟大的”意思，Megan给人的印象是个像小精灵般的女孩，她可爱、充满朝气、轻快灵活、爱嬉笑。

　　3、Jessica希伯来语中的“财富”大部分人认为Jessica是个甜美、受欢迎的女孩;也有人认为她是个美丽骄纵的富家女孩;还有人认为她是个难以驾驭的女强人。

　　4、Amanda来自拉丁语“爱”，Amanda表示可爱的人，人们认为她保守、美丽又纤细，甜美富有。

　　5、Jennifer源自威尔士文“纯洁”的意思，近来Jennifer已变成一个受欢迎的名字，人们认为Jennifer这个名字非常适合可爱的金发啦啦队长，受大家欢迎，并受人喜爱。

　　6、Lucy? 来自拉丁语“光”是女子名,意思是给人带来光明和智慧的人

　　一般情况下我会推荐给学生比较容易读和容易写的英文名字,因为简单的英文名字虽然有些大众化,但容易让人记住,毕竟起名字是用来让别人叫的,如果别人不认识这个字或不知道如何发音,他们就觉得英语很难学。

　　总之,我认为给学生起一个好听的英文名字教师是需要花心思的,名字起好了不但可以方便以后的英语课堂教学,营造学习英语的氛围,还是师生沟通的一个很好的途径,你起的英文名字,你可以要求学生一直用下去,尤其是在英语课堂对话中。它也会一直留在学生的记忆中。

　　三、要学好英语，语音也是非常重要的，这是学好英语的基础

　　语音是学习英语的拐杖。初一的教材没有对语音作具体的要求,但我在教字母时一般都会进行巧妙设计,认真地进行音标教学,初步让学生掌握拼读方法,让他们懂得拼单词就是将辅音和元音紧密地拼读在一起构成一个音节。然后每天反复练习拼读,并先让他们学拼读一些简单的单音节单词，待他们掌握拼读规则后，再让他们拼读多音节词。学生们会拼单词了，在以后的英语学习中他们对老师的依赖也就小了一点,对学习的信心也就会增强。学生掌握了音标等于会跑了,在英语这个广阔的天地里就前进了一大步。因此?音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的英语基础，结合教学的实际情况，初中年级的音标教学应该做到：

　　1、在初一英语教学中，教学生会读26个英文字母的读音A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z；2、教学生会读48个音标，然后把音标放在26个字母之后，教学生学会拼这些英文字母名称的读音[4]：A[ei]、B[bi:]、C[si:]、D[di:]、E[i:]、F[ef]、G[di:]、H[eit?]、I[ai]、J[d?ei]、K[kei]、L[el]、M[em]、N[en]、O[?u]、P[pi:]、Q[kju:]、R[a:]、S[es]、T[ti:]、U[ju:]、V[vi:]、W[d?b?lju:]、X[eks]、Y[wai]、Z[zi:] 。3、应该让学生知道26个英文字母中，元音字母有5个：A、E、I(Y)、O、U。辅音字母有21个B、C、D、F、G、H、J、K、L、M、N、P、Q、R、S、T、V、W、X、Y、Z 。4、再找一些单音节单词来教学生拼读，然后有教他们拼一些双音节、多音节的单词。例如：my[mai],tea[ti:] ,meet[mi: t],hello[h?'l?u],seven['sev?n],ruler?['rul?],backpack?['b?k,p?k],dictionary['dik??neri]；最后，在实际的课堂教学中，教师先应让学生在熟悉音标发音和拼读规则的前提下学会自主拼读单词，学生在教师的不断地指导下拼读单词，这样就会使学生有一种自己能拼读英语单词的成就感，促使学生形成积极的态度，树立自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。

　　综上所述，英语语音教学是激发学生学习英语兴趣的有效途径，也是学好英语的前提。而要搞好语音教学就必须引起广大中学教师的高度重视。在目前素质教育和课程改革阶段，语音教学尤为重要，是英语教学的主要任务。在教学中，教师就得围绕这一任务开展一切工作，并积极开动脑筋，采取切实可行的方法、手段使工作做得更好，为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础。

　　四、帮助学生有效记忆单词

　　单词是英语的基本单位，掌握单词是英语学习最基本也是最必要做的事情。只有记住了单词，扩大了英语词汇量，才能为以后的英语学习打下的基础，反之，如果连单词都没掌握多少，那就会“巧妇难为无米之炊”。然而，记单词在许多人的眼里是一条十分难以逾越的鸿沟，死记硬背令他们尤为头疼厌烦，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。到底如何越过这条鸿沟去感受快乐记单词呢?一句话，方法最重要。人们常说，“是艺好学，一窍难得”。老师应该帮助学生掌握记忆的窍门。许多学生感到单词难记，为此我向学生介绍几种记忆单词的方法。

　　1、利用语音知识、拼读规则记忆单词　

　　在初中阶段，应重视音标的教学，通过音标教学使学生了解一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。等他们掌握基本的拼读规则，我则要求他们上课时根据所学的拼读规则自己先读一遍，有错的当场让其他学生纠正。我相信久而久之，学生会掌握音标记忆规则的。在上课时，先让同学们听、读，接着归纳有着相同读音的单词，在日常学习中，要善于发现身边熟悉的简单的单词，不断拓展联想和进行发散性思维，这样便能知一词而记一串，

　　如在学到chair时，我们就联想到 their，there，让后再要求同学们举列说明一下，下面的同学纷纷举手发言，这样又列举出了许多单词，例如bear，pear，care，where等等。还有个练习是归纳某些字母及字母组合的读音，通过这些练习，我相信同学会慢慢地熟悉和掌握这些读音规则的。

　　2.字母变化记忆法。

  英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

　　(1) 减字母。例如：near-ear，his -is，start-star。

　　(2)调字母（即改变字母顺序）。例如：blow-bowl，sing-sign，from-form

　　(3)中间加字母。例如：tree-three，for-four

　　(4)换字母。例如：book-look/cook，cake-lake/make/take

　　(5) 后面加字母。例如：to-too ,the-they

　　3、利用同音词记忆单词

　　学了很多的单词后，我们了解到英语单词中同义词、近义词、反义词很多，当然也不乏同音词。这就需要我们在平时碰到的时候要注意，做个有心人，自己要善于积累。如: hi－ high， sea－ see， two－ too－ to， sun－ son etc。对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。

　　音形义结合(把难记的词分开，找出自己熟悉的汉语，和其意义联系起来联想)，business ——bus  in  e  ss——公共汽车里有一只鹅和两条蛇在谈生意, change——chang  e——嫦娥（cháng  é）　flyover——fly 飞over 在……上——立交桥……掌握单词词性的某些变化规则，有助于学生长久地记忆单词。当然，在学习过程中我们不能单纯地就为了记单词而背。我们可以结合句子、课文来记忆，有了形象地内容记起来方便了许多。在教单词的过程中，我们可采用不同的方式来激发学生的学习兴趣。

　　4、课后适时复习巩固，把短时记忆转化为长时记忆

　　人的遗忘曲线告诉我们：有记忆就有遗忘，而遗忘的进程是不一样的，在记忆后最初的一段时间内遗忘比较快，而后逐渐减慢。要想把短时记忆变为长时记忆那就每隔5分钟、半小时、1天、2天、4天、7天、14天重复之前背的所有单词。开始时要严格按照上述时间进行复习，而第4天以后可在一天中的任何时间复习。14天以后，以14天为周期复习所背内容。

　　记不住的单词可以抄写在本上，仍然按照每隔5分钟、半小时、1天、2天、4天、7天、14天的规律重复记忆。这种方法的特点在于快刀斩乱麻，迅速建立英语学习成就感。鉴于个人天赋有别，记忆力不好的同学可以采用少量重复的方法进行突击词汇记忆，必须有一个强化的过程，只有通过反复听、说、读、写、练才能加以巩固。因此，在教学过程中因注意：对表现突出或有进步的学生进行口头表扬或物质奖励，激发学生的学习热情，使学生感受到成功的喜悦，更积极地识记词汇。

　　5、编口诀帮助学生记忆

　　在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体得教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如：Money是钱，salt是盐，Happy new year过新年，我是I，你是you，二人分手说Good bye。old是旧，新的new，你几岁了How old are you? light是轻, Don’t worry别担心。Heavy是重,Late是晚, early是早, take a bath洗个澡。顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。而且学生也能轻松学会知识而产生的积极向上、从而就会有欢乐愉快的情绪学习英语。

　　总之，要过好词汇关，需要师生双方共同努力，教师要在教学实践中努力探索，善于总结，使英语教学更符合教育学，心理学的规律，更适合学生的认知规律和年龄特点；学生勤学、勤练、勤归纳、以良法识记，一定会收到理想的效果。词汇基础夯了，听、说、读、写、译的教学才能顺水行舟。因此，作为一名初一英语教师，应该在基础知识和基本技能教学中把握好原则，指导学生积极学习，掌握正确的英语学习方法，帮助养成良好的学习习惯，并获得初步运用英语的能力，为以后的英语学习打好坚实的基础。

　　五、对学生要多表扬鼓励

　　要激发并保持学生的兴趣，最有效的方法是让学生不断地获得成功的喜悦，学生最感兴趣的是取得好成绩,成绩好时他们就信心百倍,而成绩不好时就会灰心丧气，所以我就抓住学生的这个特点,入门教学时以表扬为主,鼓励学生大胆说英语[5]。刚开始学习英语的学生,不知道自己的英语说得怎么样,生怕说得不好,引起同学的大笑,所以不敢讲,这时,必须鼓励学生开口,对敢开口的学生应及时给予表扬。这样可以带动更多学生讲英语。我在英语课上努力做到鼓励和表扬学生的每一个进步,激发他们的成就感。这样所有的学生都觉得外语并不难学,只要努力就能达到满意的效果。

　　总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人，把英语口语与现实生活相联系，帮助学生会说简单的日常用语，从而激发他们的学习兴趣，为他们跨步迈入英语的天空去探寻英语的奥秘奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]吕敏，肖厚忠.激发内驱力调动学生学习英语的积极性[J].北京工业职业技术学院学报，2003(3).第13页。

　　[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社，1994，第36页。

　　[3]张勤.主体性教育背景下的英语情境教学[J].南通大学学报，2006。第25页

　　[4]初一英语教科书（新目标），人民教育出版社,预备单元19-20页。

　　[5]秦秀辉.浅谈如何调动学生学习英语的积极性[J].新课程研究·教师教育，2008(4)。第41页