《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，因此，课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想，如何把这种先进的思想落到实处，让它成为正确处理教与学关系的基本要求，我认为要考虑以下几个原则：

　　一、估计学生的思维热点

　　由于受年龄、生活阅历、知识背景等因素的影响，面对同样一篇文章，教师的思维热点与学生的思维热点往往是不一样的。教师要善于换位思考，备课时不能忽视学生独特的阅读经验和感受，即在阅读教学中所表现出来的种种可能性，如《藤野先生》一文中当“先生”介绍自己时，“后面有几个笑了起来”，教师可能对这句话感受不深，甚至不以为然，教参也未涉及，可学生就不一样，他们可能对这样的话更感兴趣，而且每个学生的理解都不一样，有的学生认为这是笑先生的不修边幅；有的认为这是对先生的不尊重；也有的觉得藤野先生随和，学生不怕他。事实上，学生的回答都有道理，因为他们自己就是学生，对这种心理的揣摩比教师来得真切。

　　二、重视个性评价导向，学会欣赏

　　人们常说“世上没有两个完全相同的树叶”，其实，语文学习更是如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个体差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心和自信心。这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。例如，在学习《珍珠鸟》一课，请同学们自由提问时，一位基础较差、探究课文时心不在焉的同学站起来问：“珍珠鸟漂亮吗？”同学们顿时哄堂大笑。我微笑着说：“这位同学问得好，正是珍珠鸟漂亮，人们才去驯养它，也才有这篇人鸟相处的动人故事的发生。”课堂上立即爆发出一阵热烈的掌声。课后，这个同学红着脸对我说：“老师，我会努力学好语文，只要你不讨厌我。”从那以后，这个同学语文成绩快速上升。这也使我认识到欣赏的妙用，其实，蹲下来，用欣赏的眼光看每一个学生，就会发现我们的学生都不错。

　　三、掌握学生的实际心理

　　新课标强调要尊重学生，以学生为主体。所以教师要善于以教师之心度学生之腹，以人为本，切实掌握学生的思想动态，教学思路要顺应学生的实际心理，切忌把教师的意志强加于学生，以免造成教师的教与学生的学不合拍。时代在发展，经济大潮的影响大，我们应当考虑到这些因素，正确指导学生树立应有的价值观、人生观。

　　四、关注情感共鸣，让学生善于主动体验

　　新课程强调情感、态度、价值观三个要素，它们不仅指学习兴趣、态度、价值、动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。三者必须有机地渗透到课程教学内容中去，成为教学过程的灵魂。因此，我们要注重情感因素，让学生善于主动体验，使学生进入作者心灵，达到课文内容与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到最佳的课堂效果。例如学习《爸爸的花儿落了》，先让学生说说：“你也许有过赖床不想上学的经历，你爸爸是怎样教育你的？你有什么体验？”再带着自己的体验去朗读课文。

　　五、给学生一个“交流的课堂”。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。我始终认为课程是学生自我适应基础上的文化再生产。学生对课程的学习不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动的建构。服务于这一理念，在教古诗《别董大》时，我重点设计了“自读、探究、交流、吟诵”四个小环节。1、自读。让学生用自己喜欢的方式自由地朗读。然后，用自己喜欢的方法感知诗意。2、探究。学生自读后，将个人学习所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决，解决不了的问题提出来，全班讨论交流。3、交流。以小组为单位向全班汇报学习情况，各组学生自由补充，发表独特的见解，教师及时引导、点拨。如对诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的理解，学生展开了热烈的辩论，各抒己见，灵活的与王勃的《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”相比较，学生很容易地就理解了诗句的意思，创造性地表现了诗人与董大的深情厚谊。这是诗意的升华，诗情的再现。4、吟诵。学生伴随着优美、舒缓的乐曲，反复吟诵，置身于诗的美境，高适和董大仿佛就在学生中间。这样的交流活动，不受时空的限制，教师也参与到交流之中，师生关系更加和谐、融洽。课堂气氛也非常活跃。在这里，学生以教材为凭借，驰骋想象，合作互动，主体精神得到张扬，最大限度地发展了学生的潜能，促进了学生的自主发展。

　　总之，要取得课改的成功，我们每一位语文老师，必须彻底地更新观念，努力地转变教学模式，真正用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。只要我们坚持以新课程标准来指导教学实践，并对语文教改始终充满着信念和热情，我们一定会让语文课堂教学真正充满活力，在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。

　　参考文献：

　　1、《普通高中语文课程标准（实验）》

　　2、陈安福《中学心理学》高等教育出版社2004年4月版

　　2、林崇德《思维发展心理学》北师大出版社1986年版.

　　3、马克思恩格斯选集[C].北京:人民出版社,1995(1).