小学生好奇心强，对新生事物敏感，充满了极大的兴趣，对任何事情都喜欢亲自操作，因此信息技术课对他们有很大的吸引力。兴趣是最好的老师，这是对小学生进信息技术教学的有利因素。但是在小学生信息技术教学中，好多小学生从兴趣出发，学习信息技术的目的是为了打游戏、上网看电视、QQ聊天甚至搞赌博，偏离了学习信息技术的目的。教师在信息技术课堂上要善于引导，使学生端正学习目的，把充沛的精力放在学习信息技术的实用性上，这对于一个学生今后的可持续发展有很大的帮助，最为关键的是教师如何引导。本人结合自己的教学实践经验，谈谈如何提高小学生信息技术教学的有效性。

　　一、了解学生实际情况，熟练掌握和运用教材内容

　　每个年级、每个班级的学生都有各自的年龄和性格特点，教师在教学工作中要充分了解所带班级的学习特点，从学生的学习兴趣、理解能力、接受能力等出发，制定和调整合理的教学计划。另外，教师对教材的内容、要求和编排意图要做到烂熟于胸，吃透每个章节的思想和作用，在教学过程中能够承上启下、融会贯通，从而提高课堂教学实践活动的有效性。

　　二、学以致用，寓教于乐

　　要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识和技能为自己的需要而服务。因此在课堂上要让学生学以致用。教学内容的制定要与学生的应用相结合。在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如，初学键盘，认识键盘，通过字母游戏进行训练；鼠标的练习，可通过“纸牌游戏”和同学比赛谁的游戏时间短进行训练；“画图”来训练，学生可以利用它来设计制作贺片，送给他人；“WORD”文字操作，可以让学生利用它写作文、写信、制作课程表；这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

　　三、大胆放手，激发创新

　　在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂氛围。鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就会成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能强大的“Powerpoint”软件，无从下手。模仿较多，创新较少，制作出来的演示文稿，没有新意。这时，可仔细观察学生作品中的特殊地方，让同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了创新意识。课堂上，要努力探索创造性学习新途径。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准，强调自己的作品要与众不同；同时注意学生的作品，让其进行展览，学生看到自己的作品被展出，就会进一步激发他们的创作热情。另外，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。这样逐渐帮助学生树立了创新意识。

　　四、充分挖学生的智力资源进行优化组合

　　信息技术是一门操作实践性很强的学科，学生上机操作辅导就是一大困难。老师人手少，不可能每个人手把手辅导，这对信息技术教学也是一个严峻的挑战。其实好多学生在家里他们父母教过计算机操作的常识，有的学生早就把课本上的相关知识和操作技能掌握了，这是非常有利的教学优势。老师在课堂上要充分发挥这部分学生的作用，让他们充当小老师的角色，安排座位时，要有效搭配，使学生的智力资源优化组合，发扬传、帮、带的精神。小老师在上岗前要进行“岗前培训”，要对他们的德、能、勤、绩全面考核，培训合格后颁发“教师资格证”，随后就可以持证上岗。老师在上机操作时要巡回检查，一发现问题就及时纠正，要对“小老师”定期不定期地进行对业务能力和“师德、师风”的考核，对于不合格的要取消“教师资格”。对优秀的“小教师”要评选“教坛十杰”进行鼓励。对于学生中涌现的优秀人选，可以对“小教师”进行扩编，让他们加入到“教师队伍”中来。

　　五、因材施教，分层教学

　　学生个体间也存在差异，我在授课时按照不同学生的情况，充分发挥他们的主体作用，因材施教，进行分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与学习的积极性。同时给部分学生留下了更大的发展空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。使每个学生都学有所得。

　　总之，改变学生学习方式、更好地促进学生发展是有效教学的目标。作为教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力。

　　参考文献：

　　[1]周小山、严先元著，《新课程的教学策略与方法》，四川大学出版社，2003。

　　[2]解月光著，《多媒体技术应用》，教育科学出版社，2004。