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      从我从事班主任工作多年的经验来看，单亲青少年越来越多，这些孩子在家庭变故的那一段时间里，就好像生活在一个没有阳光的世界，孤独地承担着心理的压抑与痛苦。单亲孩子身上反映着家庭变故带来的诸多消极影响，从而造成了各种不同的心理危机，而及时良好的教育和环境刺激，能促进单亲儿童的健康成长。所以我们面临着一个非常严肃的话题，那就是学生心理危机干预。

　　从心理学的角度来看，危机干预是一种特殊的助人方式。指集中地使用一系列心理治疗的策略与技术，帮助陷于危机中的人调动自身潜能，有效地应付危机，迅速地摆脱困境，重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态，并在这一过程中发展壮大自我。由于这些孩子通常无法看到生活中发生的困境与自己心理障碍之间存在的关系，所以我们可以通过倾听、提问等直接有效的方法，使他们释放被压抑的情感，并通过一定的干预措施来扭转错位的心理。下面就生活中遇到的典型个案进行分析讨论。

　　案例背景：

　　1、心理危机的发生

　　小宇，男，初二学生。

　　这是一个很活泼，很聪明，成绩很优秀的男孩子，家庭条件优越。他是父母的骄傲，老师的宠儿，同学们心中的榜样。初一年级下学期期末考试因为成绩优秀，表现出色，班主任邀请他的爸爸在家长会上做了经验交流报告。他的爸爸是单位的中层干部，从事销售工作，很重视孩子的教育，对孩子的要求比较严格。从爸爸的发言中我们可以了解到，从小父亲对孩子的关注比较多，跟孩子的关系也很融洽。妈妈是一位专职家庭妇女，小宇的妹妹刚出生不到三个月。家长会结束不久，小宇的爸爸突然在一次车祸中丧生，家庭的变故在短时间内发生了，一个暑假回来，小宇像变了一个人儿似的，不再那么活泼，上课也不再那么专心，作业也不认真完成，变得沉默了，甚至在自己的作文中不厌其烦描述一个让人看不明白的交通事故的纠纷。妈妈说，他很不喜欢妹妹，甚至讨厌她。

　　2、心理危机的分析

　　小宇一直以自己的家庭，自己的父亲为骄傲。父亲像一座山，是家庭的经济支柱和精神支柱。而爸爸的去世，小宇的精神支柱倒了，家庭的结构突然变了，家庭的经济状况大不如从前。而小妹妹的出生占据了妈妈大部分的精力，无暇顾及到小宇。暑假期间，城市孩子间同伴的交流也变得少了，小宇找不到倾诉的对象，把自己深深地埋在痛苦中。小宇在学校的表现一直很出色，所以他也不想让自己的痛苦在别人面前表现出来。开学后，在学校从不谈论自己的父母，自我封闭，我行我素，课堂学习精神游离，课下作业糊弄了事，以“自我”为中心,?对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对的心理，无论什么场合，快乐和热闹是别人的，对他而言只有悲伤和忧郁。他认为自己是一个不幸的人，跟别人相比，自己缺少了一个完整的家庭，这样他就不愿意与别人交流，总希望把自己包裹起来，害怕别人发现自己的不足，害怕别人看不起自己，从而变得自卑内向。而且，慢慢地，他开始把爸爸去世归因到妹妹的出生，所以对妹妹表现出了讨厌，甚至敌视。

　　心理干预过程，策略及成效：

　　作为孩子的班主任，我及时地关注到了他的变化，并采取了积极的措施。

　　1、首先取得孩子家长的支持，为孩子改善家庭氛围。

　　初二刚开学我发现了小宇的变化，很快联系了孩子的妈妈，掌握了事情发生的原因。妈妈说小宇是个懂事的孩子，爸爸走了也没有掉一滴眼泪，还安慰妈妈别太难过。所以妈妈对小宇很放心，再加上小宇妹妹太小，所以对小宇的关注就少了。针对这种情况，我给小宇的妈妈分析了小宇的心理状态，他需要关爱，需要理解，需要宣泄，需要来自家庭的支持。孩子的力量是微弱的，他还承担不起这份打击，坚强的表面下掩藏的是他脆弱的心灵。小宇妈妈也认识到了这一点，决定做一个坚强的妈妈，给孩子力量，给孩子关爱，给孩子支持。

　　2、认真倾听，鼓励孩子进行感情宣泄。

　　合理宣泄法能把压抑在人体内的不愉快感受排出体外，是一种消除不愉快情绪的方法。单亲孩子常易为思念父亲或母亲而产生悲伤或烦恼，常会因家庭的破裂而痛苦。告诉孩子在实在难过的时候可以哭，哭能减轻悲伤情绪造成的压抑心理负担。告诉孩子“痛苦有人分担，可以减轻痛苦”。当心里有烦恼的时候找人倾诉，找自己信得过的人，讲出或以书面形式写下自己的痛苦和烦恼，一吐为快。

　　开始谈话时，小宇是不太愿意说的。后来，我以书信的形式给他写了两次信，拉近我们的距离，使他相信自己找到了能理解他痛苦的人。让我惊喜的是，第二次我收到了他给我的回信，信中表达了自己的痛苦、焦虑，信纸也好像被泪水打湿过。这样，我又及时地找他谈话交流，鼓励他把内心的痛苦宣泄出来，释放积聚在内心的不良情绪。谈话后，孩子发生了很大变化，开始主动找我聊天，开始关注学习，上课时情绪开始恢复以前的样子。

　　3、引导启发，调节不良认知

　　通过谈话，了解了孩子的心理危机，从中分析出存在的不正确的观念，因此，首先要矫正这些不良的认知。认知的改变通过以下几个方面来进行：（1）一起分析事情发生的原因，以及归咎于他人的不合理性。（2）事情发生后我们应该面对的问题有哪些。（3）面对问题我们怎么样解决更有效。（4）一起分析如何与周围的人建立和谐的关系，从中得到支持与帮助。

　　通过引导与启发，小宇慢慢地接受他的妹妹了，甚至在作文中会提及妹妹的调皮与可爱。

　　4、建立和谐人际关系，正确自我定位

　　人创造环境，环境也创造人。我们应当努力为这些孩子创设和提供良好的学校环境，所以除了，指导孩子的家长注意为孩子营造和谐的、充满爱的家庭氛围之外，我们更要注意校园环境的建设。针对孩子的情况，我专门跟几个任课老师进行了交流，日常中对孩子进行特别的关爱，并特别提醒和鼓励几个孩子与小宇交往。

　　小宇开始不希望让自己家庭的不幸公开于众，保护他的隐私尤其重要。所以，环境的创设和营造不应该只是追求形式，而是注重产生实效。这种心理环境的营造应当是所有教师和所有同学的共同任务，至少是几位与孩子接触较多的任课教师和与孩子同班学习的伙伴，应小心谨慎地保护孩子良好的心态。作为班主任，认真组织和协调好孩子的师生关系、同伴关系，让孩子从中得到理解与支持，关爱与帮助。

　　经过努力，孩子的变化都很大，小宇最后都以优异的成绩考入了我市最好的高中，并在高中成为了班级的主要班干部，这让我体会到了班主任的幸福感与成就感。

　　案例反思：

　　单亲孩子在家庭变故的那一段时间里，生活中突然失去了阳光，孤独、压抑、痛苦、冷漠，缺少来自父母的关爱。对于初中的孩子，情感开始独立而叛逆，这个时期家庭的变故会给他们造成严重的心理危机，而如果发现及时，干预及时，那么对于孩子的成长，对于孩子的一生，都是有很大影响的。否则孩子的发展会偏离方向，会走很多弯路，甚至会导致不可设想的后果。作为教育工作者，我们不仅教书，更要育人。时刻关注孩子的心理变化，让爱象温暖的阳光渗透进孩子的心灵。