中华文化博大精深，源源五千年的历史让世人领悟到历史的传承，文化的精深。作为一个中国人，首先要学习好自己的文化，这是我们小学语文教师的责任。而语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。《语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合也可以学到语文，拓展学语文、用语文的天地。”这就说明语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。语文来源于生活，服务于生活，是最能体现学以致用的学科。作为教师必须帮助学生拓宽学习内容，争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。怎样才能让语文教学充满生活气息呢？笔者认为，应从以下几方面做起：

　　一、让语文教学回归生活

　　1、访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识行不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《金色的鱼钩》时，可以组织学生通过网络，报刊等去阅读一些有关红军长征过草地方面的资料，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解了红军战士忠于革命、舍己为人的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

　　2、演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活气息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在《晏子使楚》一课时，可以组织学生分角色扮演楚王和晏子，通过生动鲜明的情景表演，不仅使学生加深对楚王和晏子形象的理解，而且学生的学习兴趣高涨，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

　　3、学一学，体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：语文综合实践活动课中可以让学生自己去实践，自己当主编办小报，解决家庭矛盾，清明节扫墓，设计公益广告……充分发挥学生的自主性，结合生活实际运用语文知识，学习语文知识，体验生活的乐趣。

　　二、创设生活情境

　　生活是文章的唯一源泉，任何一篇文章都离不开现实生活。因此，在教课文之前，教师可根据教学内容，根据学生的心理特点与认知水平，结合实际，创设学生熟悉的生活情景，借助于情境的创设，把课文所描述的情景和现象展现出来，生动形象地再现课文描绘的生活画面，增加学生的感性认识，以便学文时的理解和运用。著名特级教师斯霞在进行识字教学时，她从不把识字看做仅仅是让学生掌握字音、字形的问题，也不把学生看做是“容器”，拼命地往学生头脑里注入单个的、没有联系的死知识，而是把识字和认识事物、认识世界统一起来。如在教“尖’时，大家一看上“小”下“大”，很容易识记。斯老师就让学生说说什么东西是尖的。学生联系生活中看到的说了很多：笔尖是尖的，锥子是尖的，缝衣针是尖的，剪刀头是尖的……老师又问：“尖”的东西有什么特点？上“小”下“大”。学生齐声回答。这样的教学，学生一辈子都忘不了。

　　生活是学生学习的广阔天地，课外实践活动既丰富了学生的知识，开阔了学生的视野和思维，又为学生的习作提供了丰富的资源。如春暖花开时，带学生到野外踏青，让孩子在暖洋洋的春风吹拂下，在天高云淡的金秋，让学生到菊花怒放的公园赏菊，去硕果累累的果园参观，帮助劳动，从中体验劳动的辛苦并学习书上学不到的知识。联系生活创设情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。

　　三、生活中寓育语文学习

　　生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

　　1、联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：学校开展庆“六一”文艺联欢活动，学生可以把自己所见所闻所感写下来，把自己的快乐记下来；学生组织师生收看电影，自己可以写观后感；开展读书活动，自己可以把读书心得或读书感悟写成日记或作文等。凡是学校发生的有意义的事情自己都可以用笔记录下来，采取多种形式日积月累，自己的作文水平也会大幅提高。

　　2、联系社会生活，学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如眼镜广告一“明”惊人，药品广告“咳”不容缓，热水器广告随心所“浴”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。

　　3、联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是加倍赞许。

　　总之，让语文走进生活，让生活走进语文，使语文教学充满生活气息，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断提高，语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。