【正文】

      一、引言

　　车尔尼雪夫斯基所提出的“艺术的第一目的是再现现实生活”、“艺术的另一作用是说明生活”和“艺术创作源于生活，而高于生活”无不说明脱离了生活的艺术是苍白无力的。小学生的毛笔书法创作也不例外，纯粹的课堂教学不可能让学生产生好作品，而应让他们充分感受生活，从生活中吸取养分，这样才能真正的提高学生书法创作水平。

　　二、现象

　　在我们这个年代，毛笔书法与生活越来越远，小学生书法创作存在如下问题,令人担忧。

　　现象一：传统的书法创作教学重视技法的训练，创作前要把内容反复地写上好几十遍，每个字都要过关，学会了所有的字以后才去创作，这样小学生的创作激情在反复的练习当中已悄然被抹杀。

　　现象二：当今，各级的书法比频繁。创作就是去比赛，这也是许多书法老师的想法。小学生的创作是由书法老师根据比赛规定的内容来量身定做的，创作作品的目的无形当中被限定为只能为比赛服务。

　　现象三：有许多小学生书法作品，都是依样画葫芦得来的，老师先把原稿写好，然后叫学生照样子写下来，这样机械地创作作品，抹杀了学生的情感。

　　三、对策

　　问题的存在是我们探索研究的前提。那么如何解决种种问题，笔者通过多年书法教学经验，认为可以从以下几个书法创作形式中，结合生活实际，让学生注入自己的情感，尽情地享受创作的乐趣。

　　（一）册页——“我们的作业本”

　　笔者在教学中发现，小学生对书法作业兴趣不高，质量提高缓慢。在一张画有米字格的普通毛边纸上，让学生临写字帖，其临写态度不会很认真。而且，现在的毛边纸都不是手工做的，质量都不好，写好以后保存也是个很大的问题。时间长了，或破损，或丢失，学生一两年学习下来也没有能比对是否提高的资料。 

　　根据以上情况，我建议我的学生在每一个学习阶段写一、二本册页，这样保存起来容易多了，也方便前后比较。从中我还发现有的学生会把自己的册页装饰的很漂亮，视为珍宝。有的则是家长帮忙者打扮、珍藏。比起别的作业本享受格外好的待遇。

　　学生写的册页亦是平时书法学习生活的写照，他们能感受到自己的心血都凝聚在这一本册页里，虽然还有许多不足之处，但终归是自己的劳动成果，或多或少的融入了情感，倍感珍惜。  

　　（二）对联——“喜迎春节”

　　每年春节前几个月，我都会组织学生一起创作对联作品。红色的宣纸，黑色的墨汁，整个教室都充满着春节的气息。老师不必费尽心思激发学生，他们看到这火红的色彩都会跃跃欲试，想写出最好的对联贴到自家的门上。在学生尽情地书写时，老师也无需太多的指导，反而有的指导也变成了打扰。

　　春节前，还可以组织学生去大街上书写对联，并且把对联赠送给过路的行人。刚开始，新手们一到这样一个全开放的环境之下，可能手足无措。确实有人看着你写字和无人看着是完全不一样的。几幅对联写下来后，差不多都能适应，待到来年，就都是“老手”了。另外，行人不会说孩子的字写得不好，都会说孩子写得好。学生在这些褒扬声中更有信心，从而更会表现自己，更容易适应环境。“生活”就这样让他们做了一回真正的小书法家。这样的良性循环，着实起到了促进作用

　　（三）挂轴——“墙壁上的装饰”

　　有了一定的书写能力之后，我们可以尝试让学生都要写写挂轴作品，去装饰自己家的墙壁。形式可以多种多样，有条幅、中堂、斗方、条屏，让学生自由选择其喜欢的形式，一旦决定自己喜欢的形式和内容，那么每一次的练习都要以此为中心来开展。

　　低年级学生建议书写小中堂、斗方等字数稍微少、字形较大的形式。甚至可以写一个字，如：“正”、“龙”、“强”等。在特大的字形中，学生的运笔错误会显露无遗，从而纠正其不足之处，基本笔画也得到复习巩固。中年级学生建议书写大中堂、小条幅，字数会有所增加，字在15厘米见方大小，可以写4-10个字不等，如：成语“群贤毕至”、“温故而知新”、名言“天行健，君子以自强不息”等等。这些作品字形较大，要注意运笔技巧外，中年级学生还需在创作中考虑到字与字的关系，整体作品的章法以及学习落长款的方法。高年级学生的作品字数会大量增加，字形大小在7厘米左右，可以选择条幅、大中堂，甚至还可以是条屏，内容可以是一首古诗，或者是一篇古文。

　　不管是哪个年级段，其创作的目的都是与生活息息相关的，其创作目的与学生的学习生活、社会生活有密切联系的。

　　（四）扇面——“文人墨客之宝”

　　扇面，是一种独特的书法艺术形式，深受学生们的欢迎，每一行书写时，字的中心改变，都是考验学生基本功最好的机会。这里我介绍一下折扇的基本写法，折扇扇面常见的形式有三种：1.充分利用上端，下端不用。这种格式以每行写两字为宜，从右至左，依次安排。落款写在正文的左侧。款宜长些，款字写一行至数行不等，印章宜小于正文。2.写少数字，利用扇面的宽度由右向左，，横排书写二至四字，要收放有度，落款可写数行小字，与正文相映成趣。3.上端依次书写，下端隔行书写，形成长短错落的格局。这样则可避免上端疏朗，而下端拥挤的情形，达到通篇的和谐。这种格式，先写长行，以五字左右为宜，短行以一、二字为宜。落款要精彩，一般写在正文后面，一行或数行均可。即章宜小于落款的字。

　　夏天一到，我会组织学生一起写扇子，学生们都迫不及待地想做一做高雅的古代文人墨客，迈着稳健的步子，手上拿着亲手写的自己徐徐扇动的扇子，这种境界让学生在艺术中陶冶、成长。

　　四、总结

　　总之，我们的书法创作教育不能脱离生活而独立生存，学生们不必一直在玄虚、深奥的技法上来回折腾,而应把高雅的书法艺术放到实实在在的生活中去，将书法教育“生活化”。