随着新课程改革的不断深入，新的教学方式教学手段在课堂教学中逐渐取代了传统的教学手段，特别是多媒体教学进入课堂后，吸引了学生的眼球，而传统的教学手段如粉笔字、板书设计、简笔画等在课堂教学慢慢地被一些教师和学生遗忘，教师过多地依赖于多媒体。我认为也不够好，在课堂教学中，我还是喜欢运用简笔画，有时寥寥几笔，既形象又直观，尤其是在低年级的教学中，可极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同样能收到事半功倍的效果。

　　一、运用简笔画激发学习热情

　　兴趣是最好的老师。著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。在教学中，激发了学生的兴趣，就是培养了学生的学习主动性、积极性及创造性。而在教学中，精彩的导入往往等于成功了一半。在导入时运用简笔画，能很好地吸引学生的目光，让学生对学习充满期待，充满兴趣。例如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先用绿粉笔在黑板上画了一个大大的圆圆的荷叶，学生立刻就被吸引住了，还禁不住赞叹：“哇，老师画得真大啊！”“哇，画得真圆啊！”听了学生的赞叹，我又在叶面上画了几朵美丽的荷花，学生的赞叹声更加高涨了。我适时问学生：“这是一片什么样的荷叶呀?”学生纷纷举手回答。看到学生迫不及待的神情，我再引导：“夏天有圆圆的荷叶，美丽的荷花，你喜欢吗？这荷叶在小水珠和小动物们的眼中又是怎样的呢？今天我们就一起来学习《荷叶圆圆》，看看它们是怎么说的吧！”这样的导入，话中有画，图文并茂极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，整堂课学生的学习热情一直都很高。

　　二、运用简笔画帮助理解课文

　　低年级的学生的抽象思维和空间想象的水平较低，对一些形象化和空间性较强的课文，仅靠老师的讲解和文字的叙述，学生很难理解，也难以体会到课文所要表达的意境，而此时巧用简笔画望洋兴叹能帮助学生借画析句，借画解文，化难为易。特别是在低年级的古诗教学中，用上简笔画，能帮助学生理解古诗的意境。例如在教学《小池》这首诗时，我就充分运用了简笔画。在学习第一句“泉眼无声惜细流”时，学生难以理解“泉眼”和“惜细流”，我就在黑板上画了泉眼和流向池中的细流，学生看了恍然大悟“哦，原来是这样的！”同时也理解了“惜细流”，就是泉水很爱惜，慢慢地、细细地流。第二句“树阴照水爱晴柔”，我又画了小池边上茂盛的树木和树枝在水中的倒影，这样学生就理解了“树阴照水”的意思，再进而对“爱晴柔”的理解，让学生感受到树阴下的光和影形成水乳交融的美感。接下来的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，我也用简笔画的形式表现出来，让学生根据图画来理解诗意，既形象又直观。这样，学生一边看图读诗，一边诗看图，一句一景，形象生动，当诗句讲完，学生不仅理解了诗意，也能琅琅上口地背诵了，真是一举两得。

　　三、运用简笔画丰富想象力

　　低年级的学生有着丰富的想象，而简笔画的运用，更让学生有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，可使学生进一步加深对课文的理解学习。例如还是在《荷叶圆圆》这一课，在学生理解课文之后，我让学生看着黑板上的画，用动作把小小珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶上的动作表现出来，此时课文在学生的心中就由静态过渡到了动态，学生的情趣也高涨起来了，我适时启发学生：“荷叶给小小珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶是它们的好朋友。那么荷叶还是哪些小动物的好朋友呀？荷叶又给这些小动物带来什么呢？请小朋友展开你们想象的翅膀，说一说好吗？”听了老师的话，孩子们闪动着眼睛，不大一会，就有学生举手站起来说，其他的学生也七嘴八舌地说起来，课堂气氛达到了高潮。

　　另外，在教学中运用简笔画也是教师基本功的一项展示，可让学生从教师的简笔画中得到熏陶，培养艺术修养。

　　总之，通过实践，简笔画在语文教学中可以起到激趣、解难、画龙点睛的重要作用。教学中，我们要善于运用简笔画，给学生美的享受，这样我们的课堂就会更加生动、活泼，学生的学习积极性也会不断提高，师生之间的互动会更加和谐，同时也将会为我们的课改增添一道亮丽的风景。