【正文】

      “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。?

　　如何把手本教育融到数学教学中是困绕老师的一个难题。我认为要把生本教育融到数学教学中，首先要理解生本教育的理论体系，第二要激发学生学习数学的兴趣，第三要让学生掌握学习数学的方法。

　　一、生本教育的理论体系

　　1、价值观：一切为了学生；

　　2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；

　　3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源；

　　4、生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢；

　　5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；

　　6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。

　　二、激发学生学习数学的兴趣。

　　兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。例如在有理数加法与正负数的概念的教学活动中我是这样引入的：1某足球队在场比赛中，上半场与下半场的得分如下，求每场最后结果。（1）上半场赢5个球，下半场赢4个球，结果（输、赢）  个球；

　　（2）上半场赢６个球，下半场输３个球，结果（输、赢）  个球；

　　（3）上半场输４个球，下半场赢５个球，结果（输、赢）  个球；

　　（4）上半场输５个球，下半场赢２个球，果（输、赢）  个球；

　　（5）上半场赢２个球，下半场输７个球，结果（输、赢）  个球；

　　（6）上半场赢３个球，下半场输３个球，结果（输、赢）  个球。

　　学生用他们已有的活动经验，全都会做第一题。

　　2、在提出问题，引入新课：“输、赢”这两个字的笔画都太多，我们用“+”表示“赢”，用“–”表示如果“输”，例如“赢３个球”记着“+3”，输７个球记着“–7”，请用用“+，–”表示第1题的输赢球。

　　3、讲正数、负数的概念

　　4、引入计算

　　（1）根据正数、负数的概念，列举实例：上半场赢5个球，下半场输2个球，结果（输、赢）赢3个球，这个问题用算式表示为（+5）+（–2）=+3。

　　（2）利用学生已有的知识先计算各场的净输赢球，再让学生进行计算练习。这样既引起学生的兴趣又达到了生本教育中的先学后教；不教而教的方法论。

　　三、掌握学习数学的方法。

　　课堂学习是学习过程中最基本，最重要的环节。数学课学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。例如在两个有理数相乘教学活动中：设计以下问题让学生思考、练习（规定向东为正，向西为负，相同方向为正，相反方向为负）：

　　（1）小明向东移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍，小强向东移动  m，算式    。

　　（2）小明向西移动2m，小强向相同方向移动小明的3倍小强向西移动  m，算式    。

　　（3）小明向东移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动  m， 算式    。

　　（4）小明向西移动2m，小强向相反方向移动小明的3倍，小强向 移动  m，算式    。

　　总结：两个数相乘，同号得+，异号得-，并把绝对值相乘。

　　在教学中使学生既做到了耳到、眼到、口到、心到、手到掌握学习数学的方法，也让学生先运算距离，再来学习有理数的乘法法则，这就是“先做后学，先会后学”。

　　在教学中，要不断学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，把生本教育融到数学中去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力数学老师，从而让自己的数学课堂更加有魅力！让生本教育在数学教学中发挥更大的作用！