中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



简笔画在小学英语教学中的运用

【作者】 张玉霞

【机构】 新疆塔城市第三小学



【正文】

      在现今的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话,作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景,从而提供更多的实际操练的机会,而简笔画操作简便,有着极大的灵活性和创造性,是英语教学中一有效的手段。我在平时看了一些关于运用简笔画的实例,现在介绍给大家,希望能对你我的教学有一定的帮助。

  一、简笔画在小学英语教学中的作用:

  1、简笔画能丰富教学语言。

  把简笔画引进课堂教学,能丰富教师的教学语言和表达方式,在课堂上教学边讲边画,口手并用;学生边听边看边读边说,视听说结合,这种复合式的教学方法,既拓宽了教师传递信息的渠道,也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画,边画边复述对话,并着重复述画中的关键句型:“What is it ? Look ! I have a rabbit ! Cool ! ”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等。不仅使学生理解和掌握了解课文内容,还提高了学生视听说的能力。

  2、简笔画能活跃课堂气氛,提高学习兴趣。

  绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术,教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上,立即会形成学生的视觉兴奋点,课堂气氛因而变得十分活跃,这种轻松的教学情境,能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意里,消除他们的学习疲劳。如:猜猜简笔画游戏:教授PEP三年级下册Unit3 This is my father中的grandfathergrandmother这两个单词时我在黑板上边画边问“Whos this ?”“Whos that?”并且伴有简单的动作,让学生自由猜测,挑动他们强烈的求知欲和好奇心,激发参与的热情,在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾,并为新授内容做好铺垫。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境,提供给每个学生展现自我,练习表达的机会,让学生在学习语言中感受自信,体验成功。

  3、简笔画对于挂图和实物展示有其独特的灵活性和创造性。(1)在小学英语教材中有配套的挂图,但极为有限且单调,挂图的内容也只是课本插图的扩大版,这样便导致课堂上学生面对重复单一的画面会逐步的失去兴趣,甚至注意力分散。而简笔画的造型富于变化,都在教师的掌握之中,不仅可以轻松扩展教学内容,而且千变万化的画面内容可以吸引学生的“眼球”,让他们随时都有新鲜感,以激发他们的学习兴趣。(2)实物展示也是我们英语教学中一常用的手段,特别是在单词教学和游戏教学中,但教师们不难发现单纯的实物展示很难用于教学的情景设置,并且要花费一定的物力和财力。而简笔画灵活性和易操作性,无须任何花费,只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境,且教学实用性更强,效果更加。例:在五年级下册Unit2 Part A Lets learn season教学中,单纯的挂图和实物展示是很难予以表现的,这时候就可运用简笔画来贯穿整个教学:spring\summer\fall\winter通过树叶颜色及形态的变化描绘出树在不同季节中的不同景象,其间分别按顺序自然引出这四个季节的单词spring\summer\fall\winter,生动形象,过渡自然,效果俱佳。

  二、课堂教学简笔画设计与应用策略

  教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体,它必须明确体现教学目的,表达教学意图,完成教学任务。根据教学内容设计好简笔画,是教师的一项重要基本功。设计教学中的课堂简笔画应当遵循以下几条原则:

  (1)简笔画要有明确的针对性。

  根据特定的教学目的和要求,针对具体的内容与对象,从教学实际出发,选择适当的绘画内容和形式,不能游离于教学之外,也不能脱离教学重点小题大做,而要抓住教学中的内容、重点和难点,使用数量适中且具有明确的针对性的简笔画起画龙点睛之效。

  (2)简笔画要深入浅出,生动有趣。

  对小学生来说,画面的形象生动幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势,把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅,把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示,并与趣味性容为一体,才能使简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂,寓教于乐,高效率地接收知识,通过赏心悦目的绘画形象,对学生进行潜移默化的审美教育。例:在教授人物表情这一课的时候,教师可以展示如下的简笔画,要求学生根据自己的想象配上完整的故事情节把人物表情的变化串联起来:简单美观又不乏幽默,其间人物表情的变化顺序还可以随意支配,留给学生的是无穷的想象空间,一旦富于趣味性,学生的积极性便提高了,一个个有趣的故事便会接踵而来:“This a boy . He cant find  his dog . He is crying… 虽然学生的故事往往不成熟也不流畅,需要教师做指导,但是在学生们努力运用所学知识的同时,他们的记忆力、表达能力和想象力都得到了很好的锻炼,能较好的达到教学目标。

  (3)简笔画要边讲边画。

  课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的,不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中,教师也不能丢弃这中间的每一秒,教师一边讲,一边画,还要时刻注意着学生们听讲情况,并采取不同的对应策略。特别对于低年级学生来说注意的品质还没有完全的发展,还不能把握注意的分配与转移,教师在作画的同时,学生很可能就会产生注意偏移,在这期间就要充分发挥教师的教学经验与学生进行互动的对话,使他们能够专注听讲并掌握知识重点。

  综合上述实践证明,应用简笔画辅助小学英语教学,不仅能使师生适当“离开”课本,把语言的知识性和交际性相结合,而且还能创造生动活跃的课堂气氛,激发学生学习语言的兴趣,给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简壁画教学还能培养审美情趣,提高手的灵活性,使学生的综合素质都得到相应的发展,这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。