经过多年的体育教学工作,我逐步加深了对初中体育课堂教学方法的理解。深知要上好中学体育课，提高其教学质量并不是很容易的，在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,对提高初中学生对体育课的兴趣，在一定程度上取得了明显的效果。下面就对如何提高初中体育课堂教学质量作如下探讨：

　　一、转变教学观念，提高体育课堂教学的有效性

　　教学实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教师的教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都会不尽人意。传统教学观认为：教学就是教师教学生学，教师不断的灌注，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。新课标中更注重对学生主导地位的确立，并且不同于以往只偏向干知识方面的要求，而是在认知，情感和动作技能三个领域都有要求。作为教师要面对城乡结合部学校这一现状，不能悲观失望、自暴自弃，要及时找对策、想办法，认真学习新课程理念，树立先进的教育理念，在实践中摸索，在这样一群学生身上也一样可以体会到成功感。因此，教师要提高体育课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立以学生为主体，教师为主导教学理念，努力使每位学生都健康成长。

　　二、突出学生的主体地位，提高学生自主性

　　体育教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在地问题进行探讨，提出解决方法。然后，各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及他们所找到的方法，并总结练习心得与效果，可以分流程进行。比如，从“为什么”到“怎么练习”到“有无改进方法”，最后到“效果怎样”。立定跳远教学，讲解其姿势要领时，同时也对学生提出要求“两脚平行，与肩同宽，半蹲充分，摆臂与起跳协调，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地时小腿前伸，手臂用力往后摆。”分组练习，在练习中分组让学生主动学练并观察其他同学的姿势正确与否，并对自己的动作做出自我评价。有疑难或技术动作不明确地向组长汇报，由组长负责帮助指导。练习后集体讨论立定跳远中的重点、难点、存在的问题和改进的方法，再由体育教师总结分析普遍存在的问题，指导纠正个别动作的错误学生，最后学生各自练习5至6次。对于有新意的意见或方法给予肯定，当场给予表扬并成立课后研究小组，事后表明确实有所提高的，要多练习多学习。对于复习内容则要求学生多练、多思、敢于做、敢于改，小组长在训练结束时汇报复习情况。

　　三、创设条件，培养学生的创新精神和实践能力

　　在体育教学中，应注重发展每一个初中生的创新精神、实践能力的潜力。在现行教学大纲中，也比较重视对科学素质教育的要求，但在常规的课堂教学中，由于种种因素的限制，对学生科学素质教育的培养，往往都采取渗透的形式。许多事实表明，大多数学生具有在各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈欲望，而在体育教学中运用探究性学习的积极的组织形式可以为他们提供实践和创造的新空间。教师可以充分利用体育学科的特点更好的为学生提供展示自己才华的空间和舞台。

　　四、营造宽松融洽的课堂氛围，充分发挥学生主体

　　教师要适应新课程标准的要求，不应过分强调外在形式的整齐划一，不必拘泥于技术动作的精确程度，要让学生充分发展自己的个性，真正发挥主体的作用。高中阶段的学生特别想体现自我，只有在宽松融洽的课堂氛围下，学生才能充分展现自我。课堂上学生之间互相探讨、学习，既锻炼了学生的自我实践、独立思维的能力，又促进了学生之间、师生之间的交流。同时，由于教师、学生问的互动、交流，教师也会发现每个学生都有自己的特点，同样的运动会有自己不同的理解和不同的创新，这样，在每一堂课当中，教师都会感受到很多不同的惊喜。教师要创造一种松而不乱的课堂氛围，教师要与学生在课堂上有一种良好的交流，让学生真正感受到体育的快乐。

　　五、竞赛游戏多样化

　　学生的好胜性较强，都喜欢比高低，不管是男同学还是女同学，都对比赛和游戏感兴趣。我曾对两个初二年级的班级做这样的实验对比：甲班安排慢跑后做徒手操,然后，让学生分组进行球类活动，有篮球、排球等。有的学生活动几分钟后就坐下来休息了，有的甚至坐到一边乘凉去了。至于乙班，我从开始集合整队完毕后，就开始进行“渔夫捕鱼”的游戏，虽然开始组织时有点乱，但活动中学生兴趣盎然。注意力也集中了，从效果上看，明显要比甲班好。所以在一些纪律比较差的班级，对一些锻炼目的性不明确，自觉性不高的学生，要运用竞赛游戏来刺激他们对体育课的兴趣。先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移规律，组织学生学习锻炼。决不能一上课就是队列操。做不好，一做就是十几分钟“玩耍”中培养学生的感恩意识，甚至二十几分钟，学生一个个愁容满面，一点积极性也没有。

　　总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻教育方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。只要我们认真研究教法和学法，初中体育课堂教学质量定能得到提高。

　　参考文献：

　　[1]教育发展的激励理论. 北京:北京师范大学出版社

　　[2]体育与健康课改论. 北京:北京体育大学出版社,2009.4

　　[3]激励理论在大学教学中的应用[J].无锡技术学院学报，2008(1)