教学策略是指教师在课堂上为达到教学目标而采取的一套特定的整体方案、方式或方法，教师的教学策略要从教学质量和学生学习效率上去灵活选择和筹划。在初中语文课堂的教学中,如何才能实施有效的教学策略是语文教师要重视的问题，以下，笔者就此谈些个人教学体会。

　　一、创设有效教学情境

　　学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。情境的实质是人为优化了的环境是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐，就会与作品中的人物交流情感，甚至产生情感共鸣在课堂教学中，巧妙地“开课”是创设情境的重要环节，教师可以通过活泼清新的导入语、课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片、展示课文情景的背景音乐等，把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中，让学生身临其境地去谛听，去触摸，去体验，去建构。如在导入李煜的《浪淘沙令》时，可以创设情景，他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成也格外光荣而伟大。用这样的导人把学生带入一千多年前，一个帝王、一个亡国君主的情感世界，让学生首次看见李煜那张孤寂、凄楚、哀情无限的脸。这样就紧紧锁住了学生的注意力，把学生“牵引”到课文中了，从而促进了课堂效率的提高。

　　二、体现学生的主体地位

　　学生是学习中的主体，教师应该充分认识这个问题。在教学中，教师要教会学生怎样查阅资料，怎样做好课后的延伸和拓展，怎样增加学习的容量来拓宽知识面。此外，要做到不忽视实实在在的教学内容，传授好语文知识，加强训练学生语文基本功，尤其要特别重视教师和学生、学生和学生、师生和文本之间的对话，而不是生搬硬套、机械操作的教学模式。教师要注重学生主体作用的表现，从而使初中语文课堂效率得到真正提高。在实际的教学活动过程当中，教师应该给学生多点自由时间，让他们自由安排；给学生提供条件，让他们自己去锻炼；给学生提出一个问题，让他们自己寻找答案；给学生设置一些困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个对手，让他们自己去竞争。教师在语文教学工作中要坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，始终让学生处于主体的地位。这样依来，既可以塑造学生学习的自信心，也能锻炼学生思维能力和创造能力。

　　三、组织学生小组合作学习

　　小组合作学习是一种让全体学生参与的教学策略，是将班级学生按一定标准通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动而实现特定目标的学习形式。以往的教学多是教师在讲、学生在听，学生缺少课堂发言的机会，课堂气氛沉闷。而合作学习改变了这种单一、刻板的教学方式，成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。在合作学习中，学生进行讨论，大胆发言，课堂气氛活跃，提高了学生学习的积极性。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生，教师要多加鼓励和点拨，使全班学生共同提高。此外，鼓励学生们各抒己见。不同的信息互相交流、碰撞，激发了思维的火花吗，弥补了个体学习思维的局限性，开阔了视野。大家取长补短，互相交流，可以极大的提高学习效率。为了达成共同的学习目标，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解了知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任，培养了学生的团队精神。当然，小组合作学习还需要教师要做好指导工作，不能旁观，而应在全班进行巡视，从学生的讨论中了解他们对知识掌握的情况，对错误的认知及时给予提示，以促进学生的学习。

　　四、要合理开发利用课内外教学资源

　　课本是重要的课程资源，但不是唯一的资源，教师要用教材，而不是教教材。怎么用，要视具体情况而定，没有一成不变的模式。如针对情节性较强的课文，教学时，可引导学生编演课本剧，针对优美精彩的课文或段落，可举行朗诵会，对于操作性强的学习实践活动，可以让学生合理分组予以探究。课外教学资源，教师要积极开发，合理利用。如引导学生借阅图书，参观名胜古迹，了解当地风土人情，采访当地名人等等。每种活动，都可以对学生进行语文素养的培养，让学生感受到语文来源于生活，生活处处有语文。特别地，电脑多媒体技术已经深入人们的生活，运用多媒体手段进行教学能够使语文更逼真、生动，化抽象为具体，调动学生思维，激发学生兴趣，把学生带入神奇美妙的语文世界。因此根据教学需要，选择运用多媒体教学是一个很好的教学辅助方式。

　　五、开放教学评价机制

　　当前制约中学语文教学改革与发展的最大瓶颈是评价取向和机制的单一、呆板。评价中只见“树木”，不见“森林”，只问分数不问成长，只是单纯地追求答案的标准和统一。学生在语文学习过始怀疑传统的、过时的甚至形而上学的结论，产生了自己的理解和看法。而我们的评价标准的唯一性和评价机制的单一性却扼杀了他们的生成性、创造性的阅读和理解。因此，我们首先要强调评价的多元性。在教学评价中，必须克服用一个所谓的标准答案去机械地评价学生的回答，不轻易地否定学生的独特见解和探索问题程中已有自己的独特体验和个性化的认识，他们在学习中已经开的难能可贵的精神，而应该通过交流、引导、点拨使学生获得正确而全面的认识。其次要将评价权交给学生自己，在教师的指导下，积极、主动、科学地参与评价，以促进学生思维的发展、潜能的开发、人文精神的养成和表达能力的提高。

　　总之，语文是中学学习的主要学科，是表达和交流的工具。教师的课堂教学策略要根据语文学科以及初中学生的特点来制定，这样才是有效的教学，才能让学生对语文有更深入的认识，从而促进语文素养的提高。