现代教育技术的高速发展，尤其是多媒体技术在学校中大量普及与应用，给教学工作带来了新的模式，同时在教育领域中产生了巨大的影响。利用新的技术手段达到教学效果与质量的统一，培养复合型人才是我们广大外语教师的使命。

　　一、信息技术在外语教学中的应用优势

　　（一）多媒体技术丰富和改善外语学习环境

　　多媒体技术以其高科技的成分对传统外语教学带来巨大冲击，极大丰富和改善了外语教学环境。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信息多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生，在一定程度上，可以节约教学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用，学生更加积极主动地参与整个教学过程。

　　多媒体课件丰富了教学内容，有利于教师实现英语教学的科学性，更新与完善教学模式。

　　（二）多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显

　　具体体现在如下六个方面：(1)学生的个体差异得到兼顾；(2)学生的独立自学能力得以锻炼；(3)轻松愉快的学习环境得到保证；(4)地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式；(5)新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣；(6)视听说各感觉器官积极配合，左右脑并用，提高了学习效率。

　　二、多媒体教学在英语教学中的运用，应把握以下原则

　　（一）把握好运用多媒体的“度”

　　“多媒体计算机辅助教学”就是在教学过程中多媒体计算机充当一种教学辅助手段。

　　英语课堂教学的主体仍是学生，因此，多媒体的设计和运用始终都要把学生放在第一位。

　　（二）要注重教学效果而不只是形式上

　　有些人认为多媒体外语教学仅仅是对课堂教学效果的渲染，持这种观点的人往往看重教学质量，而忽视了教学目的。如果视多媒体外语教学仅仅是原来语言文字材料的有机补充，而没有把图像、声音材料的学习提高到相应的认识高度，文化背景知识的介绍和语言应用能力的培养将会很难展开。仅在原来的文字材料上增加了一些花絮，学生的学习目的仍是以应试性为主，很难达到应用能力培养的目的。

　　（三）多媒体的设计要紧扣教材内容

　　充分把握好教材重点，难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略。采用不同的形式和方法，创造出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。

　　（四）多媒体的运用要把握时机

　　教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最为强烈时,最需要帮助时,教师运用多媒体对学生进行启发和点播,才能体现多媒体的综合效果,达到令人满意的效果。

　　三、多媒体教学对高校教师角色转变及作用

　　（一）多媒体教学中教师角色的转变

　　使用多媒体教学改变了教学的方法，而教师的作用没有改变，在这里，教师由原来的教学中心、知识的灌输者变成了教学的组织者、教学资源信息的设计者、学生学习的促进者、指导者和监督者。学生由原来的被动听课者变成主要参与者。教师是导演，学生是演员。教师是协调交际者、咨询者、评判者。

　　（二）多媒体教学中对教师提出更高的要求

　　1.教师必须具备终身学习的观念和浓厚的教研意识

　　多媒体教学的实施，意味着教师不仅是被动的实施者，而且还是专业课程开发主体。教师必须以研究者的身份进人课堂教学，发现问题，采集数据，运用教学实践经验进行多层次、多角度地分析，以使自身的实践和教学内容形成理论上的理解和建构。

　　2.教师要具备驾驭信息和知识的能力,为学生创造高效的学习课件

　　教学工作极富创造性，外语教师必须了解不同学科、不同场合、不同目的所使用的不同语言文化形态，从而采取不同的传道方式指导和帮助学生学会判断、选择和取舍，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　3.教师必须具备较完善的语言心理学知识，为学生学习起到“扬帆”的作用

　　学生的外语能力并非是与生俱来的，这就需要外语教师运用语言心理学知识观察和判断学生的优劣，让学生通过有效的学习和实践培养正确而地道的外语思维。此外，教师应该熟悉学生心理上的个别差异，如智力与个性问题等，从而给予学生兴趣、热情方面的引导以及学习动机的激发。再者，外语教师必须了解学生的具体水平，进而为其制定行之有效的学习计划。

　　总之，多媒体技术的出现与迅速发展给外语教学提供了崭新的手段及无限的可能性。它有利于调动学生的兴趣与积极性，同时也有利于丰富教学内容，促进教学方法、组织形式的转变。

　　参考文献：

　　[1]Hamer,J.The Practice of English Language

Teaching[M].Londonand NewYork: Longman,2005. 

　　[2]Howard,D.V.Cognitive Psychology

[M].NewYork:Macmillan Publishing Co.Inc,2004. 

　　[3]胡壮麟,刘润清.《语言学教程》[M].北京:北京大学出版社,2002. 

　　[4]李维.《认知心理学研究》[M].杭州:浙江人民出版社,2006.