由于小学生年龄小，注意力容易分散，只是对感兴趣的东西才能持久。这就要求在小学生英语教学课程中不仅要创造愉快的学习环境，而且教学过程要富有趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。最重要是体现在是否有一个愉悦的教学过程。教学模式要新颖而且具有吸引力，课堂气氛轻松活泼，这样才能吸引学生们的注意力和激发学习英语的兴趣。

　　一、创建活跃有趣的教学情景

　　莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。由此可见兴趣之关键。小学生学习英语成功的关键所在，更是如此。一旦学生对学习英语有兴趣，他就会喜欢英语，重视英语，这是学好英语的第一步。从以往的教学经验中可以深深体会到的是:学生的潜力很大，一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会收到事半功倍的效果，而愉快教学恰恰能激发学生的兴趣。愉悦教学过程对提高学生学习兴趣主要体现在创设有趣的教学情景，教学情景的创设可以从以下几个方面着手：

　　1、利用学生身边熟悉的场景，模拟文本，创设真实情景

　　语言学习仅停留在操练阶段还是不够的。教师必须尽量设法结合学生的生活实际和经历，为学生创设真实、自然的语境，使其在生活情景中内化语言，培养运用语言的能力。比如，在教学有关问路的内容时，教师可把教室用桌椅分割成所在地的主要场所和街道的情景，并结合学校周围的地理位置情况，把教学内容生动形象地呈现在学生面前，通过询问“Can you tell me the way to the…?”引导学生运用以下句型“Go

　　along the street, and then turn left/right at the…crossing./The post office is on your…right/left, etc.”，说出从学校到不同场所（如邮局、公园、汽车站等）的行走路线。学生在这种贴近实际生活的模拟情景中，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时学习英语的兴趣也被调动了起来。

　　2、利用声音和图片创设教学情境    

　　从心理学的角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。多种感官同时利用才能理解透彻，记忆深刻，取得最佳学习效果。在教学中应充分利用直观教具、像挂图、卡片、简笔画、实物、投影片等并自己制作了不少多媒体课件，把原本间接的东西变得直接，抽象的变得具体。例如：在教学“色彩”单词时，利用课本中的歌曲(<Rainbow}和<(What is yellow?}，加上简笔画，并借助多媒体依次播放色彩迷人的自然景色等画面，让学生在轻松、愉快的环境中，不知不觉地接受了这部分知识。在教动物（人教版三年级上册：unit 4 we love animals），特别是动物方面的名词时，借助多媒体，制造动物的模拟音，如，“sheep”可以用其声音类似于“哞哞”和直观的图片来表示；“dog”可以用其声音类似于“汪汪”和直观图片来表示，这样加深在学生头脑中对该单词所表示事物的印象。实践证明，利用这些多媒体手段，它可以把孩子们置身于轻松、愉快的课堂气氛中做参与、表演等生动有趣的活动激发他们对学习热情，同时，培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力。

　　3、利用角色表演创设教学情境。

　　小学生在刚学习英语时，会接触教材中许多新的人物，教师可以运用各种人物头饰、卡通人物和各种动物玩具，带领学生进入文本中的情景。通过变换提问对象、说话语调，减少课堂教学的枯燥和呆板，使教学情景变得生动有趣。比如，在教学“This is a panda/a zebra/an elephant/…,I think.”时，教师可让学生戴上自制的动物头饰：胖胖的熊猫、可爱的斑马、憨厚的大象，创设出一幅生机勃勃的动物园情景。学生边指认动物边表演对话，原本枯燥的语言内容在生动的真实情景中成为学生乐于学习的内容。这样，学生在愉快的学习氛围中就会自然地掌握语言。

　　当然还有其它的方法也能创设愉悦的教学过程，如做游戏、歌曲、或通过小组之间比赛等都是教学中创设情境的方法，使学生轻松、愉快地学习，有效地减轻学习负担，避免感到枯燥。教师可恰当地运用歌曲来帮助学生记忆，培养其学习兴趣，还可鼓励学生把新学内容编成歌曲、歌谣.如学习牛津英语教材Unit 6 A PE lesson是以谈论体育课上的“按指令做动作”为主要要话题，围绕 Put…on…,Touch…with…等祈使名及其答语的学习。学习这篇课文时可以利有本单元英语歌曲的flash: Do exercise with me。这首歌曲活泼生动，韵律极强。在学完几个表示身体部位的单词（head, shoulders, knees and toes）之后，在接下来的练习中，学生自然而然运用这些称谓去练习：Touch your left head with you right hand and so on .在可爱的笑声中，学生的的操练也多了几分情趣，分外有意思，且本单元所学的重点单词及句型也很快被学生所掌握。

　　二、愉悦教学对教师的要求

　　教师不仅是知识的传播者，还应该是学生人生路上的导师。这就需要乐观向上、才华横溢的教师来影响学生的成长，让学生在潜移默化中受到熏陶。

　　1、教师应该平易近人，善于与学生沟通，建立和谐的师生关系

　　尊重学生是教师最起码的素质。作为教师，我们应该放下师道路尊严的架子，热情、平等、宽容地对待每一位学生，公平公正地对待每一个学生的成长中的问题，并予以积极的帮助，不能有所偏袒或歧视。众所周知，和谐融洽的师生关系是缓解学生因学习而造成压力的关键，但是要建立融洽的师生关系，首先教师要走向学生，深入学生中去，这不仅不会失去老师的尊严和威信，反而体现了人民教师的博大胸怀和良好素质。在“人本管理”的教育理念下，教师必须承认学生都是一个个有独立见解的活生生的受教育主体，允许学生在自己的思想感情行为上表现的独立性，鼓励他们勇于表达自己的思想，敢于对教师提出意见和批评；同时教师也可以坦诚布公地表达自己的教育观点和教育见解，使得师生之间的交流与沟通更加快捷。

　　2、教师应该提升自身的素养和水平

　　一个老师在学生们面前是否具有吸引力，很大程度取决于他自身的魅力。教师的魅力来自他的思想深度、学识修养、艺术才能、语言的感染力。实践证明，学生每天相见相伴的英语教师的人格魅力是激发学生英语课学习兴趣的最有效、最持久的途径。一旦学生深深地被教师的魅力相吸引，那么他的兴趣就如有源之水，永不枯竭，他所学到的不仅是科学知识，更有做人的准则，健康的情感，运用知识的能力。教师应该对教材的分析有大胆的设想和创新，给求知欲很强的学生以启迪和引导，以深刻的思想魅力感染学生，学生的学习兴趣必然高涨；同时教师应具备了较强的文学艺术修养，那么他的教学就会散发出一种不可抗拒的艺术魅力；再者教师上课游刃有余，篇篇有新招，节节有新意，就很容易激发学生的兴趣。

　　3、教师应该时时培养幽默的表达方式

　　在英语教学过程中，运用幽默的表达方式有助于创造融洽和谐的师生关系，并使原本显得枯燥乏味令人昏昏的理论学习变成令人愉悦的精神享受，营造出欢乐和谐的课堂气氛。这就要求教师平时多了解英语文化的真正内涵，此外要注意听取他人的经验，留心生活中趣闻、趣事、妙语、警句等，用以充实课堂语言材料。但是幽默还必有把握好适度性原则。因为教学中所运用的幽默只是手段，不是教学目的，只能为完成教学任务教学内容服务，做到恰到好处，点到为此。这才是课堂教学运用幽默的最佳境界。

　　参考文献：

　　[1]王美华.愉快教学法种种[M].山东教育科研，2001，2

　　[2] 吴本虎．英语学习策略[M]．合肥：安徽教育出版社，2002

　　[3]沈丽新.英语可以这样教[M].中国轻工业出版社，2010，9