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      “艺术源于生活。”远离生活，脱离社会的艺术是没有生机的，是枯燥乏味的，是无法引起学生的共鸣。综合·探索课旨在让学生了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，增强综合解决问题的能力。

　　一、开展课堂教学实践活动

　　1．在教学中，适当的模仿是必不可少的。但要注意对学生个性发展的引导，使他们运用已掌握的表现技法去展示生活，才能不断提高和培养学生美术鉴赏的能力。如果学生一味地模仿他们所羡慕的老师所用的方法，就使他们丧失自己的直觉，阻碍他们个性和创造才能的发展。

　　2．我们的主要任务重在通过基础训练。要引领学生认真仔细地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发学生智能，培养他们思维和想象的能力。

　　二、倡导学生到生活中去选择创作素材

　　提倡学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，把美术学习的范畴扩展至更大的区域。

　　1.乡土美术教学观。我们的家乡即墨，人杰地灵、民俗民风浓厚。但我们却很少去认识我们的家园及脚下的土地、土地上的民间文化。一方水土孕育出灿烂的地方文化，它是一个地区名俗民风体现的载体，我们美术教师也有责任促使学生对地方乡土文化的认知与认同，使地方文化资源在学校美术课堂传承和发展。

　　即墨七级的剪纸艺术在全国闻名；田横镇在过年过节、上梁、结婚生子时用的花饽饽等都可以纳入我们的课堂教学。

　　2.遍布各乡镇的草编艺术。即墨是玉米的主产地之一，玉米皮成了附属品。人们发挥聪明才智，除了蒸馒头时用他代替笼布，还用它编成麦穗辫，然后再经过造型、缝制，做成各种杯垫、地毯等，30年前的制成品都是出口的。我让学生深入生活调查了解，在慢慢的了解过程中，学生们喜欢上了它。有的学生认为它的现有制成品都显得形式单一、制作粗糙，能否将它精加工、再创造呢？为此，我请了当地的老艺人带着原料到课堂上以身试法、我和学生们亦同时进行了尝试。老艺人我们编制玉米辫、染色、组合缝制的方法，看着用玉米皮编结成的工艺品：杯垫、蒲团以及“吉庆团圆”、“五福献寿”、“青花瓷”、“京韵飘香”等壁挂原创作品，同学们兴趣盎然。

　　3.如何让学生深入身边的生活，体验美。调查：将学生分成若干小组开展调查，调查的内容是：“家乡的民间美术”（了解一些主要民间美术及其演变、故事、艺术形式、特色等）、“民间民俗活动”（了解民间美术在民俗活动中的作用和现实意义）。调查可以文字、图片、实物、绘画日记等形式做记录。探究：学生课上分组展示自己调查搜集的实物、图片等，并归纳总结自己的收获。教师引领学生对“祖辈留下了什么”、“民间美术对我们有何意义？”“如何面对我们的乡土文化”等话题，进行广泛讨论与探讨。激发学生对家乡及乡土文化的热爱和学习热情。体验：如学习“玉米皮编结制作”，花饽饽的制作等。把调查过程中的感受和体会用日记、散文等形式写下与家人、朋友分享。可在校内、社区举办学生乡土美术作品展、推介会，将自己的作品展现给同学、家长、社会，让大家都来关注热爱乡土美术。利用节假日，让父母带着参加各种民间民俗活动，认识这些乡土美术在民间民俗活动中的作用，体验民俗活动的现实意义。

　　只要我们在日常生活与教学中做个有心人、用心人，相信我们能设计出很多有特色、吸引学生的课。

　　三、在开放的美术课中画味觉画嗅觉

　　要顺利开展这样的课，无论对学生还是教师的自身素质都有很高的要求。因为这就相当于就把美术课放在了一个开放的环境中，要使更多的血液融进美术学科，要让她变得丰满，有生活气息。

　　1.学生要在课前学会收集信息，筛选整理出和本课内容相关的。上课时，要懂得配合，因为这样的课都是要求小组合作，强调的是集体的智慧；展示作业的时候也有了新颖的形式。这样，整堂课就和别的类型的课有了形式上的区别。孩子需要具备的素质要求就高：搜集信息、处理信息的能力，沟通合作的能力，表达的能力……

　　2.做一名综合型教师。我们不仅仅是一名美术教师了，我们是语文课、生物课、物理课、思品课……的老师，我们要根据教学目标，恰到好处的把各种信息植入到美术当中，在孩子们不知觉中，完成各种知识的嫁接和综合。

　　3.画味觉画嗅觉。让学生欣赏一些用点、线、面、形、色来表现的大师的作品，使学生从重受到启迪，强调儿童对生活的领悟和情感的表达。味觉和嗅觉是看不见的，它们是心中的图像，所以学生在画味觉和嗅觉时，会觉得不知如何去画。这时，及时地让学生与大师进行心灵的交流，不但能使学生从中受到启迪，理解如何运用点线面形色来作画，而且能提高学生的欣赏能力和评价能力，为画感觉打下基础。如：“星期天，老师经过肯德基门口，闻到浓浓的香味儿，口水就流了出来，你想知道我闻到的是什么味道吗？我不告诉你，我画给你们看！”我用水粉颜料来画我闻到的味道，选用黄色，采用了这种“ε”半圆形的线条。“你能感觉到我画的是什么味道？”薯条、鸡米花、汉堡……“告诉你们，这是薯条的味道！”我选用橙色来画我尝到的味道，用短线条。味道闻过了就没有了，有没什么好方法可以把这些美妙的味道留住呢？让我们在动手创作前来欣赏下其他小朋友们是如何来画味觉和嗅觉的。找找方法？学生总结出点、线、面。

　　4. 利用废弃物资源开启学生思维。一次性纸杯剪开就开是一朵怒放的菊花；五颜六色的塑料袋可以做成鲜艳的玫瑰花；彩色塑料瓶盖穿成别致的项链，我把这些图片呈现给孩子们，启发他们生活中的废弃物随处可见，只要我们用艺术的眼光去审视它，用灵巧的双手去再造它们，便可以化腐朽为神奇，变废为美，给它新的生命力。在我的启发引导下，学生将课前收集到五颜六色的报纸、易拉罐、饮料瓶、旧毛线、磁带、光盘等废品都排上了用场。

　　从最初对生活废弃物的收集整理，到最后的实践应用，学生们亲身体验着将生活废弃物变成自己创意的全过程，增强了学生保护环境的