前苏联教育家赞可夫曾提出这样一条教学原则——使全班同学包括“后进生”都得到发展的原则。我们知道，在一个班级集体中总会有几个学习上的“后进生”，这儿的后进只是就成绩分数而言，并不代表他一定就不是一个优秀的人才。当然，作为一名学生，父母期待的是孩子成绩上的优异，因此作为教育工作者，如何让学习上的暂时落后者成为学习上的佼佼者，将是我们义不容辞的责任。

　　首先，我们不妨给“后进生”作一个粗略的定位和分类：一是聪明但是不肯用功的后进生，这可以称之为聪明的差生。他们机灵，反应快，但是贪玩，浮躁，沉不下心去，学习上是“三分钟热度”，对他人的刻苦勤奋不屑一顾。二是勤奋但是学习成绩始终上不去的后进生，这可以称之为勤奋的差生。他们学习上时间抓的紧，起早贪黑，对老师的讲课内容在笔记本上记的是密密麻麻，但由于缺乏正确的学习方法，缺少对老师讲课内容的透彻领悟，付出总是与收获不成比例。

　　其次，我们发现他们身上存在着一些普遍的东西。而这些东西的存在影响了他们成绩的提高，是成绩上不去的重要原因。

　　一是非智力因素欠缺。这其中包括情感，意志，情绪，动机等等。他们往往没有强烈的学习动机，把完成学习任务看成是给老师做的，对老师的谆谆教诲，他们是表面上点头答应，事实上仍然是我行我素；即使受到一时的刺激，想到要好好学习，但由于没有坚强的意志，持之以恒的态度，因此成绩仍然得不到彻底的改观。

　　二是没有学习的欲望，求知欲较低，同时对学校，对老师还有反感。他们心中或许有自己的想法，有自己的兴趣爱好，如有的后进生的篮球打的很好，电脑玩的很棒，但是他们对于学习却没有足够的认识，要知道学习能力是未来一种最最重要的能力之一，同时对自己也没有一个理想，作为自己上进的动力。

　　三是观察力薄弱。他们有的时候是“视而不见”，“听而不闻”，脑中没有一根学好的弦。他们观察力薄弱，就不能将老师讲到的东西领悟透彻，就不能很好的记住他们，他们的知识必然是浮光掠影式的，他们的认识就缺乏坚实的基础，就会流于空谈。观察力是任何一个学习者不可或缺的品质。巴甫洛夫的座右铭就是“观察，观察，再观察”。达尔文也说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在中等人之上。”

　　另外，后进生的学习成绩上不去还与父母不当的教育方法有关，同时，与老师对待他们的态度也有关联，如对他们的作业要求是可交也可以不交，很少让他们回答问题，尤其是能够让他们回答出来，增加他们信心的问题，而长期的不管不问，让他们逐渐丧失了学习的上进心。

　　最后，让我们看一下如何转化他们，让他们也体会到学习上的快乐。赞可夫主张，对于后进生，更加需要在他们的发展上下功夫。而我们今天倡导的新课程标准，其核心也是为了一切人的发展。这与赞可夫的思想是一致的。因此围绕发展这样一个准则开展工作，方可就让后进生得到更大的发展和进步。

　　一用表扬和鼓励培养他们的学习上的信心。成功的教育培养造就成功的学生。教育不能培养造就学生的失败感。作为教师就要应该时刻注意挖掘孩子身上的闪光点，并对其进行大力表扬，同时又含蓄的引导他们，如果你们能够像对待你自己的优势一样来对待自己的学习，那么你们一定会成为一个令老师都不敢想像的好学生。但同时，时刻注意不要那他们暂时成绩的落后来羞辱他们，要维护他们的自尊心，不要动不动就骂他们，惩罚他们。哪怕他们取得了点滴的进步，也要加以表扬，让他们切实体会成绩带给他们的快乐，尽管他们的成绩在班级中的名次仍然靠后，与你的要求差的很远。持之以恒的信心是他们能够赶上的强劲动力。

　　二是在培养观察力上下功夫。教师要善于利用一切可以利用的机会对他们进行观察力的培养。如我们可以与他们一起欣赏一副名画，让他们说出好在什么地方，让他们用自己的语言描述；出一道简单的题目让他们观察，用语言表达出来，久而久之，他们的语言就丰富了，更重要的是他们有了想表达的欲望，就会感到学习是件有兴趣的事。空洞的说教、训斥、给怀的分数，都起不到持久的作用。

　　三是教给方法，培养他们的自主学习的好习惯。针对那些虽然刻苦勤奋但成绩始终徘徊上不去的学生，我们要做的不是担心他们学习欲望，而是我们在方法上是不是给了他们足够的指导。因为这是“点金术”，是猎取食物的“猎枪“。如预习—听讲—复习—作业，严格按照这四步去做；系统总结学习法，让他们学习一段时间后就学会思考总结，扭转只知道记忆不知道思考的浅层次学习，要知道，学会了思考也便学会了学习。针对他们学习上自控能力不强的特点，加上今天大力倡导“自主，合作，探究”学习方式，我们可以有意识的加强他们独立学习习惯的养成，要他们知道，要想克服浮躁的怀习惯，就应该善于把学习进行来龙去脉的思考探究，要不然，你就体会不到真正的学习带给他们的快乐。

　　四是对他们的转化不能性急，要循序渐进的进行。我们不能指望他们能在很短的时间内就叫他们赶上中、上等的学生。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，冰化三尺非一日之功。成绩上的落后是一个历史遗留问题，那么成绩的提高同样是需要时间和过程来实现。而对于他们在进步中的反反复复我们也要持一个正确的看法，知道这是一个很正常的现象，没必要大惊小怪的。时刻注意发挥为师者“诲人不倦”的光荣传统。

　　五是在提高教学效果上，促进后进生的一般发展。今天的新课程标准越来越强调教师在教学中的主导地位，学生在学习中主体地位，这是符合教学和学习真正本质的做法。但同时，我们对于后进生则需要给予他们稍稍多的传授，以便他们能够掌握的更多。这儿的“一般发展”指的是学生的观察力，思维能力，实际操作能力。抓住了发展的根基，加上良好的教学效果，后进生成绩的提高就只能是时间的早晚问题了。

　　总之，后进生的转化是一个耐心的循序渐进的过程。成绩的暂时的落后并不代表学生未来的成绩大小，但能让后进生体会到成绩提高带给他们的愉悦和幸福则可以让他们得到一个更大程度的发展，所以在学生发展下功夫才算是抓住了问题的关键所在。

　　后进并不可怕，怕的是老师没有耐心，学生没有信心。只要老师和学生都不放弃，齐心协力，持之以恒，相信我们一定能够做到最好！