美术教育的目的就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。作为教师应从本学科特点出发,根据学生的实际水平,在教学中精心设计,培养学生的学习兴趣,才能提高教学效率、取得最佳教学效果。因此，教师在教学中应千方百计地激发调动学生的学习兴趣。美术教学更是如此。下面结合自己教学实践谈点个人看法，与大家共勉。

　　一、充分利用本土资源进行教学，激发兴趣。

　　兴趣是学习的原动力，是认知活动中最活跃的因素，是发明创造的源泉。学生一旦对学习产生了兴趣,就会竭尽全力地投入学习,同时,逐渐形成良好的学习习惯,产生强烈的学习动机,彻底消除学习过程中的厌倦感,在愉悦的感受中学习。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动力就是对学习的兴趣。”学生只有对学习内容有兴趣，才会以最佳的学习状态投入到学习之中。

　　在以往的教学中，我们往往过多的注重了造型艺术本身的技能，如构图、比例、透视、色彩、明暗等；过多的强调其制作的步骤和表现的效果。在这样一种教学动机的指导下，学生必然跟在教师的后面去模仿。他们观察到什么，感受到什么，一切都很难找到答案。我认为在美术教学活动中，老师首先应考虑学生对生活经验的积累，充分利用本土资源进行教学。我校是城乡结合的学校，农村生源多。作为小县城的孩子有得天独厚的丰富的创作资源，如八年级的《陶艺创作》课，作为农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们每人自己动手去挖泥巴来。在课堂上，我引导学生从“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，这样学生在快乐的课堂中既吸取知识和掌握技能，又能收获到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时还培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。我恍然领悟：这不是“艺术源于生活，高于生活”的最好的诠释吗？没有生活中的接触与观察，就没有创作的来源，又何谈有新的创造呢？“培养慧眼”远比“训练巧手”更重要。

　　二、动手操作，培养兴趣，提高创新能力。

　　好动是儿童的天性，对于正处于青春期的初中生也是如此。要让美术课充满生命的活力。在课堂教学中，教师应为学生创造自主探究与合作交流的学习环境，让学生有充分的空间去实践，去动手操作，经历实践与再创造的过程。初中阶段的学生，在各种实践能力中，动手操作能力是最基本的实践能力。所谓动手能力是根据一定目的通过双手及运用工具，改变客观实物的状态、形状、结构、功能的实践能力(技能)。绘画、雕塑、手工制作等是很好的培养动手能力的途径。动手过程中不仅有视觉的刺激，也有触觉、肢体感觉的参与。通过观察多角度地准确地掌握目标的特征，精确地把握目标，才能练就精巧的手，这说明在技能形成过程中，形象思维起着重要的作用。动手与动脑是相互促进的。如七年级美术下册《色彩的基础知识》在小学阶段学生也接触过这个课程，假设就让他们简单地涂涂色，做做，必定会兴趣大减。我根据学生的情况，让他们自己先调出各种色彩（先从“三原色”开始到“七色”，再到更多的颜色调配）。让他们在亲手实践中感受了解色彩的基础知识，提高自己的知识面。或许最后具体运用到作品时并不尽人意，这都不是重要的，重要的是在自主学习的过程中激发学生探究解决问题、学习新知的欲望，并从中感受到艺术创作的带来愉悦。从而真正实现让每个学生都参与到课堂的发展目标。当然，美术教材中很多内容都为学生动手操作创造了有利条件，教师应充分利用这些有利条件激发、调动学生的兴趣。例如：每年9月10日教师节，学生们给老师送贺卡表示敬意。我就在教师节前，设计了一节手工制作课，让学生自己制作贺卡。课前要求学生准备剪刀、卡纸等工具材料。一上课先让学生说出自己的意图，如：喜欢什么风格的，平面型、双面型还是立体型的？喜欢什么图案，卡通的还是风景的？从个人兴趣出发，目的是做出独特的个性卡片。接着交代注意事项，如：构思立体结构时，切开后起支架作用的形不能设计的太纤细，要使之具有稳固性，切开部分的长度要适合贺卡直立后倾斜的角度。插口的宽度大小要合适，如何把握好轻重等等。整节课学生们每个人都以极大的热情制作着。一切都是那么自然，那么顺理成章，也极具人性化。

　　三、组织丰富教学，联系实际,培养兴趣。

　　中学美术新课程标准要求：“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。

　　在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。例如，在学习人教版八年级上册第二单元《丰富多彩的现实，多种多样的表现》时，提示学生我们的生活恰恰是美术表现的天堂，你喜欢什么就可以描绘什么，学生的积极性和创造性大增加。再如，在讲图案设计时，把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。同时在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。最后教师在评价学生作业时，可给一些赞扬，对有创造性的用线用色给予肯定，这对提高学生兴趣起到一定的帮助。爱表现是当代中学生的心理特点，可能许多学生都会爱在他人面前炫耀自己的画，或要别人给评评画，那些得到肯定的学生会更爱有兴趣，当然，存在的问题，也不妨提出。这样学生才会有更大进步。及时给予表扬和肯定让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。这样他们就不再畏难，有了自信，学生就敢画了，有了自信，学生就可以描绘自己的生活；有了自信，才能培养其兴趣，提高创新能力。

　　总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力。教师要依据教材内容和学生的心理特征，采用灵活多样的教学方式，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生学习美术的兴趣。