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     《语文课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式,这是新课程改革的重点,其实质是改变学生的学习方式,使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习。

　　要跳出传统灌输知识的教学惯性,对初中语文课堂教学的根本改革在于”自主”。如何在初中语文教学中贯彻新理念，发挥学生“自主探究”学习语文的精神呢？

  一、更新观念,转变角色

　　初中语文新课标强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教学过程不只是忠实地执行教材教案的过程，而是师生共同开发的一种动态的，发展的，富有个性化的创新过程。

　　角色转换，教师应是一名“导演”，教师要竭力把教学活动“导演”得丰富多彩，根据中学生表现欲强的年龄特征，创设情景，让学生积极主动参与课堂活动“扮演角色”，充分调动学生们的自主学习的积极性，真正让学生参与到学习中去，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师只作适当的引导和点拨，真正体现师生“导”与“演”的关系，变“要我学”为“我要学”，变“要我做”为“我要做”，在“自主”上下功夫，以取得事半功倍的教学效果。

  二、创设愉快、和谐、民主的教学氛围

　　在课堂中，教师既是学生的导师，也是学生的益友。课堂教学气氛应是愉快、和谐、民主的，不能以教师的意志为主，要让学生在宽松、民主的气氛中学习，使学生敢想、敢说，充分展现他们在听、说、读、写过程中的思维想象，使他们有显示个性的环境。教学过程不但是知识传授，也是情感交流的过程。教师要特别注意对学生情感智慧的培养，走进学生的情感世界，从他们的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法、设计教学过程，与学生一起交流，共同营造有利于个性发展的课堂氛围，为学生形象思维和逻辑思维的协调发展以及创新意识和创新精神的培养创设条件。

  三、激发兴趣，充分调动学生学习的“自主”性

　　兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，变成激发他们顽强拼搏、努力学习的强大动力。教学中充分调动学生的主动性和积极性，是学生主动参与，达到“自主探究”学习的关键。因而教师要尽可能提高教学艺术，根据教材内容及学生的年龄、特长采用各种手段，通过悬念、设问、质疑等方式，创设问题情境去点燃学生的探究热情、激发学生的求知欲和好奇心。这样，他们才会持久地集中注意力，保持清晰的感知，进行丰富的想象力和积极思维，产生愉快乐学的情感。学生有了兴趣和热情后，自主学习的积极性倍增，就会积极参与教学活动，从而取得较好的学习效果。

  四、授以学法，大胆放手让学生自己去尝试

　 “授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷”。这是新课程注重“过程与方法”的教学理念。就是说，我们不仅需要教给学生知识，更重要的是根据不同层次学生的学习情况，教给相应的学习方法。只有这样，才能使学生处于积极主动的学习状态，收到事半功倍的效果。那么在初中语文课堂教学中该怎样培养学生养成自主学习的习惯呢？

  （一）引导学生自主学习课文。

　　这是学生自主学习的重要形式。要让学生通过自学课文，从课本中初步获得知识，在自学前要明确提出自学目标：看什么？怎样看？解决什么问题？让学生带着问题进行阅读，读完后进行思考、研讨问题，这样能满足不同层次学生的要求，使学生在各自原有水平上得到发展。

　　（二）引导学生质疑问题。

  有问题才会思考，有思考才会有创造。学生提出问题，这是他们积极思考的结果，也是他们自主学习的表现。教师可通过一些课外知识在授课前对课文内容提出某些问题让学生猜测、启发学生积极地思考，并鼓励他们提出课文中的问题，以学生的问题开展教学活动，让学生带着问题学习。

　　（三）组织学生合作探讨。

　　改变教师一言堂，让学生自主探讨学习，组织学习小组研讨学习是一种行之有效的办法。组织学生探讨，让学生有自己的时间和空间去交流、合作、体验、创造，既能调动学生积极性，又能发挥学生间的互补作用，给学生创造主动参与的机会，真正成为学习主人。

　　（四）学会自我评价。

　　学生主动参与教学过程进行自主学习，还必须教会学生自我评价，要使学生明确：为什么这样做？这样做的结果是什么？使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，能够进一步激发学生参与的积极性，这是形成学生自主学习的重要手段。学生根据自我评价的情况，及时调节自己的学习行为。对不同层次的学生分类要求，承认差异，让每一位学生都在自己原有的水平上逐步提高。

  新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，作为新课程下的教师，只有尽快地革新理念，有意识地培养学生自主学习探究的精神，才能有效地提高学生的学习效率，达到教与学的互相结合，互相促进。