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      苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要改变“单调乏味”，我们就应深入地挖掘新教材的特征，灵活巧妙地运用教材。根据新课程标准所编写的这套教材，扩展了知识的范围，具有非常强的综合性、趣味性，注重内容的丰富性、开放性，体现鲜明的时代感。如果我们教师像以往枯燥的讲、程序的教，学生的理解是肤浅的、被动的；能力是单一的，定势的。因此，我们应把课堂主动权还给学生，让学生在课堂中实践，在实践中学习，体味自己创造的乐趣。及时转变教师角色，使自己成为“指挥”、“导演”、“画家”独具匠心地运用教材，引导学生积极主动参与学习。使学生学，学有所长；教师教，教有所乐。

　　在实际的教学中，怎样匠心巧妙地运用教材及引导学生主动参与学习呢？

  一、讲故事导入，激发学习兴趣

　　低年级，特别是一年级学生，他们的注意力往往取决于对事物的兴趣，他们爱听故事，想象力丰富。教者可抓住这一特点，讲课时以故事导入，让学生听故事、看演示，编故事，编得好及时鼓励，如教学“0”的认识及有关加减法时，针对学生对0这个抽象数字的理解，出示简笔画，同时讲：“秋天到了，风起了，树上有几片小树叶冻得发抖了（3片），风更大，树上有几片……”直至叶子都被吹落，让学生感知什么也没有，就可以用“0”表示树上的叶子。出示课题、主题图后放手让学生编故事，这样理解了知识发挥了想象力，又培养了表达能力。

  二、巧设课堂活动，使学生体验创造的快乐

  儿童自己也能学习，他们也乐于主动学习，我们应充分相信他们，给他们创造空间，让他们在创造中学习，在创造中体验快乐。

  如教学《认识钟表》时，有的学生没有钟表知识，老师在课前精心制作钟表零件：钟面、分针、时针等，课上简介钟面后，让学生动手做时钟，学生操作中知道钟面上12个数字排列、时针比分针短……在活动中学生体会成功的喜悦。

  三、用简笔画板书，激发学生创作灵感

　　刚刚接触课文，学生很难从语言文字中体会文章优美的意境。他们乐于接受直观的、表象的东西。如图画，比文字更易唤起学生心灵深处的感受。教学《小小的船》可利用整幅的板面画上蓝蓝的天空、调皮的星星、弯弯的月儿，想象力丰富的小作者。这样使枯燥的文字跃然“板”上，使学生不禁感叹“星夜，真美呀！”课上迫不及待地画出一幅幅星空图。

  四、从唱一唱的课间操，再次体会文章感情

　　朗读是在理解课文基础上进行的。只有充分体会文章感情才能更好地表情达意，适时安排与课文内容相关的儿歌做为课间操也有助于理解课文内容。《雨点儿》一文，结尾一段让学生体会花草雨后愉悦很不容易，教者此时安排表演唱《小雨，小雨》，学生唱着，唱着，喜悦之情溢于言表，再回到课文，很容易一气呵成了。

  五、“演一演”为课堂总结，使课堂教学再次升华

　　实验教材，每一课都富有趣味性，每一幅图画都是学生喜爱的动画，指导学生将它们编成一部戏，在班级小舞台演一演，让每个学生都参与进来，促进学生全面发展，如口语交际《这样做不好》教学中，引导学生看图，说图画内容，讨论为什么不好，怎样劝说后老师提出：“你能表演给大家看吗？”分组，先编后演，评出最佳表演奖，充分调动了每个学生的积极性，使学生看到自己的潜能，使课堂教学再次升华。

  总之，新的课标，要求我们尽快转变自己的角色，深入挖掘教材，独具匠心地运用教材，吸引学生主动学习，真正成为学习的主人。

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1y cii-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-font-family:"Times New Roman"'>　　（二）引导学生质疑问题。

  有问题才会思考，有思考才会有创造。学生提出问题，这是他们积极思考的结果，也是他们自主学习的表现。教师可通过一些课外知识在授课前对课文内容提出某些问题让学生猜测、启发学生积极地思考，并鼓励他们提出课文中的问题，以学生的问题开展教学活动，让学生带着问题学习。

　　（三）组织学生合作探讨。

　　改变教师一言堂，让学生自主探讨学习，组织学习小组研讨学习是一种行之有效的办法。组织学生探讨，让学生有自己的时间和空间去交流、合作、体验、创造，既能调动学生积极性，又能发挥学生间的互补作用，给学生创造主动参与的机会，真正成为学习主人。

　　（四）学会自我评价。

　　学生主动参与教学过程进行自主学习，还必须教会学生自我评价，要使学生明确：为什么这样做？这样做的结果是什么？使学生自己知道参与的结果，看到自己的进步，能够进一步激发学生参与的积极性，这是形成学生自主学习的重要手段。学生根据自我评价的情况，及时调节自己的学习行为。对不同层次的学生分类要求，承认差异，让每一位学生都在自己原有的水平上逐步提高。

  新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，作为新课程下的教师，只有尽快地革新理念，有意识地培养学生自主学习探究的精神，才能有效地提高学生的学习效率，达到教与学的互相结合，互相促进。