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      在语文教学中，阅读训练最为基本。这不仅因为所有的语文教材都可作为阅读训练的教材，更在于它是识字积词，扩大知识面的重要途径，能有效的发展学生智力，培养学生健康高尚的审美情趣。阅读教学之功在于有计划有目的地促使学生产生孜孜不倦，锲而不舍的学习语文的愿望，主动积极地运用眼睛和大脑感知文字材料，理解文中各种语言的构造与多种表达方法的运用，探求思想内容及其社会意义，对各种问题作品有一定鉴赏与评价的能力。

　　激发兴趣是阅读教学如门的金钥匙。学生面对每个学期数量可观的阅读课，是积极参与，兴味盎然地吸收，还是被动应付，乃至严恶排斥，直接影响阅读质量，影响阅读能力的提高，使阅读教学中必须悉心研究，探索其中规律，并寻求最佳方案加以解决的重要课题兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在阅读教学的全过程中须着力启发学生“好之”，初则萌发热爱的感情，继则求知的欲望在胸中激荡，终则于佳文美什之境，咀嚼品味，乐在其中。兴趣从何而来？如果教学内容和教学方法不断更新与变化就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用同一或相仿的教学方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种教学方法比较好，但如果在教学实践中使之程式化，这种教法也就停滞起来，缺乏活泼的生命力。为此，设计各种题裁课文的教学，要以语文教学大纲为依据，从学生的心理实际，学习课文的愿望出发，采用多种方法组织教学内容，使每个单元，每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。这里所说的“新”，当然包括新的内容、新的知识、新的能力，但更要注重新的角度的选择和时代活水的充盈。比如同是指导学生阅读描写景物的文章，可根据它们各自的特点选择不同的入口处；可以画面的展开来展现一幅幅图景；可以时间为线索变化中的景物；可抓住文章的“眼睛”、牵动全局的关键词语引出景物的特色；可先领略景中人，再理解人物所活动的环境；可整体理解，打好轮廓，再由粗而细；可先细部，笔笔增添，在德完整的形象。凡此种种，不胜枚举。犹如进入某建筑物，登掌入室是目的，至于从那个门进去，则完全有选择的自由。当然，选角度只是方法而已，重要的是要求出新意。就知识而言，或加深，或添浓，或扩展，或延伸；就能力而言，更扎实，更有效，效率更高，学生真正学有所得。教材中有一定数量是古人于外国人的作品，距离学生的生活较远，即使是现代或当代的文章也与学生有着一定的距离，因此，要激发学生阅读兴趣，须注意缩短课文与学生之间的距离，课堂内要有时代的活水流淌。在指导学生阅读课文的过程中，根据课文的特点作适时适度的“点”，“联”，气氛就会活跃，精神就会振奋。阅读教学是通过一篇篇课文对于语言文字千变万化的运用触动学生思想情感的，有它独特的引人入胜的特点。教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生体会到文章的“味”从而步入胜境。这里所说的“趣味”，当然不是庸俗低级或故能玄虚，而是与知识性，科学性，思想性紧密相联。课文要注意张弛有度，学得愉快。课的结尾力求余音缭绕，启发学生继续学习的兴趣。也可充分调动现代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目，与文字相互映衬，入耳入目，最终达到如心的目的。教学是通过语言进行的，有时一个贴切的比喻，一段富于哲理的话，甚至一个眼神，一个无声的手势，都会像童话中的魔棒一样，使学生全神贯注，煞有趣味。教师语言要有趣味，除了规范，鲜明外，要有较强的形象性，能“粘”住学生注意力，开启心窍。

　　阅读教学的过程实质上就是教师在语文教学大纲指导下有目的有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的持续不断的过程。教师的作用在于“启”启发引导学生在学习的过程中爱思、会思、多思、深思。阅读是一种复杂的心智活动过程，从认读文字形式开始，进入到对思想内容的理解，须臾离不开思维。教师在指导学生阅读的过程中，要千方百计使学生的脑子转起来，动起来，使他们眼看、耳听、口读、手写、心想，吸取知识养料，获得语文能力。

mso-yif(z ��x y: "Times New Roman"'>四、从唱一唱的课间操，再次体会文章感情

　　朗读是在理解课文基础上进行的。只有充分体会文章感情才能更好地表情达意，适时安排与课文内容相关的儿歌做为课间操也有助于理解课文内容。《雨点儿》一文，结尾一段让学生体会花草雨后愉悦很不容易，教者此时安排表演唱《小雨，小雨》，学生唱着，唱着，喜悦之情溢于言表，再回到课文，很容易一气呵成了。

  五、“演一演”为课堂总结，使课堂教学再次升华

　　实验教材，每一课都富有趣味性，每一幅图画都是学生喜爱的动画，指导学生将它们编成一部戏，在班级小舞台演一演，让每个学生都参与进来，促进学生全面发展，如口语交际《这样做不好》教学中，引导学生看图，说图画内容，讨论为什么不好，怎样劝说后老师提出：“你能表演给大家看吗？”分组，先编后演，评出最佳表演奖，充分调动了每个学生的积极性，使学生看到自己的潜能，使课堂教学再次升华。

  总之，新的课标，要求我们尽快转变自己的角色，深入挖掘教材，独具匠心地运用教材，吸引学生主动学习，真正成为学习的主人。