做任何事情都是如此，集中精力、专心致至，做事就会事半功倍。学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，上课一般都能集中注意力，能独立思考问题，认真做做业。反之那些落后的同学，他们上课注意力涣散，不能全神贯注地听讲，小动作很多。有的学生他好像是在听课，实际上思想已经没在课堂上了，有的甚至在上课时打瞌睡，课堂上常常出现这样的现象:这边有学生在做小动作,我刚提醒一下,那边又有学生在轻声说话了,我不得不停下来制止。有的甚至趁老师不注意大声说话，丢纸条或者干别的事情，发现后停下来制止，可管不了几天又是这样。这样一堂课下来,我精疲力竭,苦不堪言。到底是什么原因造成如此的课堂怪现象?教师又该如何去转变呢？经过一段时间的观察，我以为主要从以现几个方面培养学生的注意力。

　　一、引发兴趣，让学生乐听

　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。但人的兴趣不是天赋的。它是在环境和教育的影响下产生和发展的，兴趣的基础是需要。儿童是用形象、色彩、声音来思维的，光是倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的，所以教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。如果开始就能把学生的学习兴趣激发起来，这堂课就能收到事半功倍的效果。相反，如果课的开头不能把学生的兴趣激发起来，整堂课学生的注意力就不集中，收效甚微。比如在上《搭石》一课时，我搜索著名作家刘璋美丽家乡的图片，配上优美动听的乐曲，上课时播放课件。学生一边看着山清水秀的家乡、听着优美的旋律，一边听老师深情并茂地解说：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪，可作者每每回忆起自己的家乡，他觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们跟着刘璋爷爷一起到他家乡游览一番，去触摸这平凡而又美丽的搭石吧！由于课的开头，就把学生的兴趣激发起来，唤起学生强烈的求知欲望，为学生的学习活动创设和营造了一个良好的氛围，整节课学生的学习置于一种优美、和谐的场景中，从而调动了学生的学习积极性，整堂课学生注意力很集中，走进课文与文本进行对话，产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣，所以充分调动学生学习的积极性和主动性，才是教学成功的关键。

　　二、关爱学生，正确对待学生的调皮和捣乱

　　学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们的成长历程中，出现这样那样的问题是不可避免的，上课注意力不集中也是常有的事。班上一个学生叫毛越山，他上课不是说话就是吃东西，或者搞小动作，甚至肆无忌惮地画画，有一天我在上《蟋蟀的住宅》一课时，他不但把书中描写的蟋蟀的“大厅”、“平台”、“卧室”画得惟妙惟妙惟肖，而且还把想像出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把他对课文的理解，孩子的童真童趣用笔淋漓尽致地表达出来。我本想提高嗓门，随便来几句：“站起来！”“不知羞耻！”然后撕碎他的画扔掉。但我转念一想，他画得多好啊，撕了怪可惜的，于是我肯定了他这种独特的学习语文的方式，并对他的创作在全班同学面前展示，让他结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使他体验到了成功的喜悦，久而久之，他改变了上课不听讲的习惯。

　　三、用诗意的课堂触动学生的心灵或灵魂，培养学生的注意力

　　在多年的教学中，让我体会到如果老师上课语言干瘪，枯燥无味，缺乏生动性，学生根本无法集中注意力，如果老师的教学能触动学生的心灵或灵魂，带领他们进入诗意般的画境跟语境，让他们穿越知识本位的同时历经灵魂的洗礼，在享受诗意美境中得以潜移默化达到育心启智的目的。尤其是我们的语文课。

　　我班有两个男生一个叫张杨鹏，一个叫鲁松，他们同坐三组的一张桌子，非常要好，每天上学一同来到学校，下课一起玩耍、游戏，放学两个人又一起回家，而且不是相互窜门，就是一起邀约到草坪坝上躺着晒太阳，上课总爱说话，我发现后把座位给他们调开，调鲁松到一组，他很不情愿地到了一组，张杨鹏看到鲁松调到一组去了，为此还大哭一场。上数学课、或是其它课，他们又偷偷地坐到了一起，我上课他们又勉强按我调的位子来坐，但经常还隔着一个组说话。一天让课，我正讲得津津有味，同学们听得专心致志，但他们在窃窃私语，开头我冷处理，没说他们什么，可趁我写板书时，他们不但大说起来，张杨鹏干脆站起来正要向一组的鲁松走去，我很快地转过身来，张杨鹏发现被我看见了，很快地坐到位子上，我很想大骂一通，然后叫他们滚出教室站到办公室，再打电话给家长共同教育，但想到他们的深厚情谊真让我咸动，这时我不但没有发怒，而是引导学生背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，然后心平气和地说：“他们俩的情谊真深啊，让我送他们一首诗吧！”一句话，把全班学生的注意力集中起来，随后我脱口而出：“山高水长隔不断，知心话儿说不完。天涯地角有穷时，此情绵绵无尽期。”同学们听到这首诗大笑起来，他们俩脸刷地一下红了，随后我抓住契机，让他们把自己的情感，把他们之间的情谊，用日记、用记叙文、用诗歌写下来。

　　从那以后，他们上课不但集中注意力地专心听讲，还认真做笔记，从书本和老师讲话中积累语言，认真学习，专心写日记，再不像以前那样钻在一起贪玩好耍，影响学习了。

　　只有激发学生的兴趣，允许学生犯错误，用诗意的课堂，尽量满足学生的求知欲，变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，变“繁文缛节”为“随心所欲”，变“一言堂”为“群言堂”，变“教师的指令”为学生的选择。这样才能让学生注意力集中，“爱迪生”、“牛顿”的奇迹才会诞生。用激情点然学生的心灵，实现心灵上的沟通和交流，产生一种其乐融融的心理场，让师生双方共同处于充满活力的状态，教师才会教得神采飞扬，学生才会注意力集中地学得兴致高涨。