随着多媒体技术在教育教学过程中的广泛应用，教学方式顺应时代发展的要求，不断在更新，传统的体育理论课教学倍受冲击。体育理论课的教学一直是我县学校体育教学中的薄弱环节。如何利用多媒体技术与传统的教学模式有机结合，以达到体育教学最优化境界，这是我们体育教学工作者当前面临的实际问题。

　　早在2012年，我们对全县中学体育教师做了一次关于中学体育理论课教学情况的调查，结果显示，68%的教师从未使用过多媒体进行授课。

　　地处山区的我县雨季时间长，在冬季的气温又低，75 %的教师选择在雨天和低温天气上理论课或随机安排，尤其是乡镇学校基础设施还比较落后，室内体育活动场地少，室内课时间占整个学期的三分之一以上，而学生用的教材基础理论部分的内容，一年只安排了5——6学时，远远不能满足教学的需要。且雨天又具有不定时性，备课与教学间隔时间长，课前的准备不充分，教学内容随堂安排现象多，教师很难做好课前准备工作，这样，匆忙中上课质量便难以得到保证，加上某些学校不重视体育教学，在雨天上室内课的时候改上其它功课现象也时有发生。25%的教师干脆以自习或棋牌等游戏代替理论教学，既影响了邻近班级的授课，也使学生浪费了宝贵的学习时间。

　　如果体育教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用室内体育课开展体育理论教学，对学生体育文化知识水平、体育文化素养，意识的培养是一种的良好途径。

　　为此，针对自己的教学实际和学生学习状况，我们尝试在传统的体育理论教学中融入多媒体技术，对体育理论教学进行了初步探索。

　　一、研究对象、方法

　　1、研究对象

　　永福中学高一年级二班、永福实验中学初二年级三班为实验组，学生共90人。永福中学高一年级一班、永福实验中学初二年级四班为对照班，学生共92人。

　　2、研究方法

　　（1）文献资料法：查阅相关研究的文献资料

　　（2）访问座谈法：与其他老师、同学座谈，征求他们的建议。

　　（3）数据统计法：将运用多媒体教学前、后的测试数据，用Excel电脑软件进行统计处理。

　　（4）问卷调查法：发放“学生对多媒体教学喜欢程度调查表”等，了解学生的实际情况。

　　（5）实验法：结合多媒体课件，采取讲授、欣赏、讲授和欣赏结合方式对实验组进行学期教学，对照组采用传统教学方式进行教学。

　　二、实验结果分析

　　将多媒体技术融入到传统的体育理论教学中，在优化课堂教学结构，增强学生的学习兴趣，提高学生的身体素质及教学效率方面，取得了令人鼓舞的结果，主要表现在：

　　1、运用多媒体教学激发了学生的学习兴趣

　　为了进一步了解学生对多媒体教学的喜欢程度，在实验前后进行了问卷调查，发放问卷92份，收回90份，回收率为99%。

　　表1 学生对多媒体喜欢程度调查表

　　由上表可以看出学生对运用多媒体教学的喜欢程度在实验前后发生了显著变化，学生的喜欢程度由实验前的24.4%上升至60%。这主要是由于多媒体信息传递具有很强的真实感和感召力，它以二维、三维图形模拟实际教学内容，声形兼备、动静结合，以其新颖的教学形式、丰富的内容刺激学生的视觉感官，形象逼真、生动地展示了教学内容，使学生的大脑处于兴奋状态，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥了学生的主体作用，达到了寓教寓乐的目的。

　　我们把平时收集到的世界田径比赛集锦、田径技术大全、篮球比赛、健美操、武术等教学资料，制作教学课件，播放给学生观看，让学生感受到世界著名体育明星是如何跑、如何跳、如何投、如何打篮球……，加上中学生具有模仿的天性，无形中激发了学生的兴趣，感受到体育的无穷魅力。

　　2、运用多媒体教学，强化了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果。

　　在50米X8课件教学中，我们特别是对转身技术还专门摄制了往届体育中考中跑得好的同学录像片，以此作为范例动作来进行讲析。在进行蹲踞式起跑学习时，我们也是对起跑技术专门作范例讲析，并利用多媒体技术重复播放动作讲解、示范，很好解决动作技术的难点。

　　我们对实验组的90名学生和对照组的92名学生，在实验前测得50米跑、立定跳远、掷实心球、等项成绩作为原始数据，在实验后同样测得这几项成绩，然后与原始数据进行比较如下：

　　表2 实验前学生成绩对照表

　　表3 实验后学生成绩对照表

　　从表2和表3可以看出，实验组三项综合成绩的优秀生在实验前是17人，实验后是31人，良好生实验前是45人，实验后是43人，不及格的学生在实验前是29人，实验后是16人。可见实验组的不及格学生的数量减少，优生数量不断扩大。而对照组的优秀、良好、不及格学生数变化不明显，实验组成绩提升多，说明多媒体教学优于传统的体育教学，效果明显。

　　3、运用多媒体教学优化了教学过程，让学生拓展了知识

　　体育运动过程变化迅速，无法用实物来展示，专业知识又太抽象，休闲体育与娱乐体育离学生生活较远，仅通过文字和语言的描述，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏教学能有声有色、有动有静地把内容教给学生，拓展视听空间，使抽象的技术具体化、形象化。

　　如：相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”我们就展示“体育锻炼是怎样增强体质的？”“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”课件，让学生明确到“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状态。”即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。还有学生认为“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等不科学的意识。，我们在理论教学中，针对以上情况，专门讲授“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

　　我们专门收集和制作了系列的《体育明星》课件，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开，中华民族第一个世界冠军容国团，摘取奥运桂冠的第一个炎黄子孙许海峰，世界上当之无愧的体操王子李宁；“东方神鹿”王军霞等。使学生从古往今来的许多最杰出人物的生动事迹中获得教益，得到启示，激发爱国主义豪情，培养体育学习兴趣，为终身体育打好基础。

　　4、提升了教师本已的业务水平

　　很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，我们不仅讲授技术理论，让学生学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。如此，迫使我们老师对体育理论知识深研和了解新的动态，从而展开了继续学习的空间。

　　作为体育教师，要想真正上好体育理论课，那就不单要精通体育理论知识，还要有一定的文化素质和具备教学法理论，并在实践中不断总结、积累，才有可能将体育理论上得满堂生辉出彩。在不少体育教师头脑里，似乎体育理论课无须讲究教学艺术。这是一种误解。其实，体育理论课也有它独特的教学艺术，需要我们去研究，去探索

　　5、应用多媒体注意的问题

　　（1）、多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。

　　（2）、正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

　　三、结论

　　1、多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学设计。

　　2、合理地使用多媒体教学，突破时间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，提升了学生的体育实践能力。

　　3、上好体育理论课，不单要精通体育理论知识，还要有一定的文化素质和具备教学法理论，并在实践中不断总结、积累，学生才能取得优异的成绩。

　　四、建议

　　1、广大体育教师应该多推广和应用，制作成课件资源库。

　　2、 转变教育教学观念，加强多媒体技术理论的学习，和专家合作，逐步提高自己的理论水平和业务素质。

　　3、本文只是一个初探，虽然取得了些成效，但整个实验工作还不够全面，有待于在今后的教学工作不断深化。

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