语言表达常常是一个人的气质、风度和智慧最直接、最真实的表现。小学阶段是学生语言表达能力训练的重要阶段，不论是口语交际能力，还是文字表达能力，小学阶段的培养都是极为重要的。因此，提高小学生的语言表达能力是教育者的一项艰巨的任务。

　　要给小学生创造良好的语言环境，必须丰富他们的生活，生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给小学生创设丰富多彩的生活环境，开阔他们的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力。

　　高雅的谈吐、幽默的语言、严谨的语风、得体的语调是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。我们可以按照由易到难，由浅入深，由分解到整体训练的原则，以发展孩子的语言能力和思维能力为重点，增强孩子的自信心，激发孩子的说话欲望，大面积进行口语训练，具体做法如下：

　　一、利用图画书，进行语言训练

　　在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，我们还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。我们大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大儿童来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，老师只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

　　二、通过直接感知，在认识周围事物中发展小学生语言

　　小学生学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸等等，或许周围的一切知识，继而发展他们的语言。根据小学生的直观特点，创造丰富的条件、丰富的生活内容。给还孩子们一些直观的图片去观察并且引导学生去说，例如：出示一片绿色的草地。启发孩子们想象草地上会出现什么？“美丽的蝴蝶，翩翩飞舞的蝴蝶，农民伯伯辛勤的劳动……”于是让孩子们知道劳动有多么的辛苦，不但让孩子们知道了劳动的辛苦也丰富了语言。

　　三、随机设计，锻炼口才

　　语言的积累并不是光靠平时的训练，而是有时候的随机设计，譬如：上小学语文教材《称赞》中，孩子们知道了朋友之间应该要相互称赞的，从而让学生在课堂上称赞一下你最想称赞的人。又如班会课或者早读时，问问学生你们在上学或者在放学的路上都遇到了什么？看到了什么？听到了什么?这样不但积累了语言，而且也提高了孩子们的语言表达能力。

　　四、借机发挥，培养口语

　　现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着理；古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行讲故事活动，以此训练孩子的胆子。还可以?鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点？”?等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

　　五、培养学生的兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。要使学生保持学习兴趣，就必须帮助学生树立自信。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，讲对了则热情表扬，讲错了则启发诱导，千万不能训斥。对那些英语基础比较薄弱、不敢举手的学生，更要多给他们锻炼的机会，并及时加以表扬，哪怕是微不足道的进步也要为之喝彩。

　　六、拓展阅读，丰富学生语言材料

　　自由阅读，是让学生选择自己感兴趣的读物，但“自由”并不等于“自流”。学生因年龄阅历等关系，选择读物往往带有盲目性，随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，在对学生进行课外阅读指导的过程中既注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又避免放任自流。我们主要通过教师推荐的方式、学生自荐来指导学生选择书籍。我们往往推荐一些有益于身心发展的读物，如一些名人、英雄的传记、童话寓言故事等；有知识性较强的读物，如十万个为什么、科幻读物等；还有，有益于巩固课堂教学效果的读物，这就是由课内延伸到课外，结合“课后练习”，指导选择读物。学生拥有一本好书后，我们又加强了阅读的指导，分成读、思、议、读四个环节。

　　读：让学生自由读，读出声音主要目的是正音，能正确读文，训练语感。

　　思：“学而不思则罔”这一步的思主要是通过默读，了解大意。带着问题默读，有助于理解课文。

　　议：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一篇文章，学生在经过思维之后总有自己的见地。小组讨论，解决老师所提的问题，而全班交流则可让学生发表自己对文章的看法。学习了课文我懂得了什么、课文中哪一段写得好，好在哪里……从中还培养了学生的创造能力和创新精神。

　　读：在理解了文章内容和中心之后，则可要求学生感情朗读。通过眼、口、脑、耳化无声的文字为朗朗有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辞美。在校中我们利用阅读课、自习课等时间让学生作拓展阅读。另外要求学生每天给自己半小时的阅读时间，经过一段时间的训练，学生爱看书，语言材料丰富起来。

　　小学生的语言表达能力重在积累，重在训练。只有孩子真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往。要多引导孩子们的观察，认真分析和思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展他们的口语表达能力。