教师在中学数学教学中，应该努力创设一种问题情境来引导激发和培养学生的问题意识和问题解决能力，从而实现培养学生的创新精神和实践能力的目标。因此，在数学教学中如何创设问题情境来培养学生的问题意识和创新意识使学生形成积极主动的学习态度和学习的良好情感就显得十分重要了。

　　一、创设问题情境的作用

　　中学生的思维与认识总倾向于直观性和形象，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，因此在教学中通过创设问题情境能有效地激发学生的想象力和问题意识，在拓展知识领域的同时，也是对学生创新意识的培养。具体表现在：

　　1、激发学生的学习兴趣

　　在教学中创设“问题情境”不仅可以提高学生的学习兴趣，让学生在某种情境中去发现问题，并解决问题，还能起到诱导创新兴趣的好效果。教师精心设计情境就是不提问题，当学生的探究兴趣已经高涨时，就可以通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生认知理解。

　　2、有利于培养学生的问题意识

　　“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。

　　学生问题意识的培养主要是通过教师正确引导，激发学生对问题保持敏感性和好奇心，敢于质疑，形成自己独立的见解，养成良好的思维方式。通过创设问题情境，培养学生的问题意识，促进学生思维能力的发展，有助于发挥学生的主体作用，锻炼学生勇于探索$追求真理的精神和创造力，促进学生科学思维能力的发展。

　　3、提高学生的创新意识

　　教育家孔子说：“疑是思之始，学之端。”学生创造性思维起源

　　于对问题或困难的认识，是围绕解决问题而进行的。因此，在数学教学中，教师们可以在教材内容和学生心理之间制造了一种不协调，展示新旧知识之间的矛盾冲突，使学生产生问题意识，并在问题的引导下，打开思维的大门，进行积极的思维探索，以求得问题的解决。这样学生通过参加教学实践活动，激发了创新思维，并把思维和实践活动有机地结合起来，使创新思维得到发展。

　　二、精心设问的途径

　　积极探索精心设问的途径，有利于激发学生的学习动力，培养学生收集处理和利用信息的能力，以及将知识迁移到不同情境的能力，发展学生已有的和潜在的学习数学的能力。

　　1、讲数学故事，创设趣味型问题情境

　　在数学教学中，教师若能穿插或引用一些故事和史实，必能牢牢抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。在数学教学中，选取典型的数学故事材料引入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣，体会到数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在一些比较专门的领域中，是一直贯穿社会生产、生活中各个方面中的。因此，如果教师能够充分运用这些故事，不但可以提高学生接受相关知识的能力，还可以加深对所学东西的理解，将数学知识渗透到生活之中。

　　2、利用数学与生活、生产的联系来创设应用型问题情境

　　数学的特点是具有广泛的应用性!因此，在数学教学中，教师若能根据学生熟悉的生活情境来设计数学问题，将会收到意想不到的效果。如，在什么是同类项的教学过程中，精心设计了下面的问题情境：教师拎上一篮子水果，是由苹果、梨、橘子等不同种类和不同数量的水果混合而成，问题是：如何尽快把它搞清楚各种水果有多少种，学生自然会把它们分类后数出，教师顺水推舟通过与学生的问答引入同类项和合并同类项概念。这样不仅能使抽象的知识具体化，也有利于学生对知识点的理解和掌握。

　　3、利用反思创设问题情境

　　利用反思创设问题情境，有利于引导学生从不同的角度去思考问题和解决问题，从而加深对问题的理解，进而产生新的发现，有效地提高学习效率。具体创设如下：

　　（1）对解题过程的反思：如果解题不顺利则反思：自己是否很好地理解了题意？是否弄清了题干与设问之间的内在联系？对常见图形或形式能比较快的发现？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来又是怎样解决的？如果解题顺利可以反思：这样的题型是如何变化出来的，这样的结论能否转为他用。

　　（2）对解题方法与技能的反思：即解题所使用的方法$技能是否有广泛应用的价值？如果适当地改变题目的条件和结论，问题将会

　　出现怎样的变化？有什么规律？解决这个问题还可以用哪些方法等等。

　　（3）题目立意的反思：即所解决的问题有什么意义？还有哪些问题需要进一步解决？

　　4、充分挖掘教学中的有利资源创设综合型问题情境

　　在当前素质教育的前提下，作为工具性学科的数学学科与其他学科的联系将更为密切，更为广泛。在课堂教学中，教师应从教学的各个环节中或其他学科中挖掘可以利用的资源来创设问题情境，在解直角三角形一章中，利用平面镜测量树的高度一例中，就很好地体现了学科间的整合问题，让学生的科学知识有了用武之地，也让教师有了创设跨学科问题情境的很好的机会。这样不仅让学生切实体会数学思想无处不在，不断提高学生学习数学的兴趣和分析、解决问题的能力，培养学生的科学素养和人文素养，还能有效加强学科间的联系与综合，体现数学的应用价值和工具性，而且能拓展教师复合型教学的思维空间。

　　总而言之，数学教学中创设问题情景，精心设置课堂问题是一项很重要的教学手段，是引导学生进入自主探究性学习的关键，是开启学生智慧之门的钥匙。它能够唤起学生的注意，激发学生的好奇心和求知欲，启迪学生的思维和想象，开拓和引导学生的思路，进而提高学生的学习、实践能力和创新能力，满足时代发展的需求。

　　参考文献：

　　[1]夏淑芳．谈创设问题情境的几种方法  教育探索，2001.3 

　　[2]冯淑凤．创设问题情境 培养思维品质　数学学习与研究，2010.10