随着新课程改革的深入实践以及素质教育的深入实施，高考的考查重点和题型也发生了较大变化。为了迎接新的挑战，高中英语的教学模式也应做出相应的调整。笔者在教学实践中，根据高中英语新课程标准的要求，结合学生的实际情况，采用了“因材施教，分层教学”的模式，取得了理想的效果。

　　一、分层教学法在高中英语教学中应用的必要性

　　一位教育学家曾经说过，学生在学习中不能取得优异成绩的主要原因不在于学生的智商高低，而是与教学条件、教学方法有着直接的关系。实践证明确实如此，例如，有很多学校在运用分层教学法之后，学生的学习成绩从整体上明显提高，学生的学习兴趣增强，学习效果也在不断的提高。

　　在高中英语课堂教学中，由于学生的学习基础不同，英语成绩以及英语水平参差不齐。在学习中，有成绩拔尖的也有成绩垫后的，如果在学生英语基础落差比较大的情况下进行班级统一教学的话，势必会让英语基础较差的学生跟不上教学的进度，一落再落成绩越来越靠后，打击学生学习的信心，而对于英语基础较为突出的学生，会认为这样的教学、这样的英语知识太过简单，很容易就能掌握，缺乏挑战性，慢慢的就会失去学习的耐心，这种教学模式无论是对英语学习拔尖的学生还是英语学习垫后的学生来说，都是有很大的影响的。因此，教师需要对教学方法进行不断改革，实现提高学生学习效率的目的。

　　二、新课程标准下高中英语分层教学法策略

　　㈠教给学生学习方法。如果教师在实际教学时掌握了不同学生的知识水平、认知能力等差异，那么在教学时就要注重学习方法的培养，这才是保证全体学生共同进步的最好方法。在高中英语教学中，要了解后进生的学习方法，帮助他们尽快找到适合自己的高效学习方法，对于学习成绩较好的学生来说，也要做到这一点。

　　教师在选择阅读材料时，要掌握好所选材料的广度和深度、难易程度等。广度上，教师要选择一些简单的材料，和学生日常生活紧密相关的、能够引起学生学习兴趣的材料，这样的材料也会引起后进生的学习兴趣，让他们也能够读懂；对于英语基础知识掌握牢固的学生来说，则可以提高他们的阅读理解能力。例如在“Growing pains”的教学上，教师对学生进行了分层，根据层次不同划分若干学习组。层次低的查阅词典，弄清课文生词的意思，中层的弄清词组，高层的分清句意提炼主旨，再对不同层次提出相应问题，通过组间的分工合作，有效促进了学习参与，在彼此的协调帮助下，能够提高兴趣，掌握英语知识。

　　在实际教学中，教师不但要照顾到后进生的阅读，而且还应考虑到成绩好学生的状况，可以给这些学生适当增加一些阅读内容，添一些“小灶”，也让他们能够在学习中感受到自己的进步，满足他们的学习愿望。

　　㈡对课后练习、作业分层。在高中英语教学中，为了保证每一个学生的提高，发展英语的应用能力，教师要对不同层次学生确定不同的作业、练习，运用不同的评价方法：对A层学生来讲，课余时间要做一些课外习题，比课本内容要难一些。可以阅读英语沙龙、时事报刊、收听BBC英语原文广播。对于每节课的学习内容，阅读每节课的背景资料可以作为重点，过于简单的作业可以不做，也可以选择一些难度较大的作业来做，主要学习目的是为了掌握学习内容，应对各种类型的考试。此外，要锻炼他们的自学能力和阅读能力。对于B层学生来讲，要把课文当中的每一篇文章读懂，最好做到可以灵活运用，牢固掌握课本中的词汇和语法，可以自己设置情景，表达自己的意思，将课堂上学到的英语知识应用于实际当中。对于C层学生来讲，要紧紧围绕课本，自己完成课后习题，在平时要多说、多练，提高他们学习英语的积极性。

　　㈢有效应用各种电教手段。在高中英语教学中可以应用现代化教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学效率，满足不同层次学生的需求，将一些枯燥的教学内容形象化，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动。在学习“A trip around the world”一课时，这部分内容和世界各国的著名建筑有关，学生在以前的学习中没有涉及过，所以要想使学生接受这部分知识存在一定的难度。于是，在开始上课时，教师就可以打开多媒体，在屏幕上出现多种多样的画面，中间有华盛顿国会大厦、多伦多电视塔、莫斯科圣瓦西里教堂、中国长城、和悉尼歌剧院等。学生们的眼球顿时被吸引过来，提高了注意力，学生对知识具有强大的学习欲望，定会收到良好的教学效果。

　　分层教学法在高中英语教学中的运用，使得不同层次的学生在学习中都有各自的收获，在已有水平的基础上得到了能力的提升，大大强化了英语教学的效果。高中英语是高中学校重要的课程，对其教学质量要倍加重视，分层教学法具有良好的教学效果，应当在教学中加以运用。

　　参考文献：

　　[1]张婷.如何在高中英语教学中实施分层教学[J].福建教育，2012（16）.

　　[2]莫任燕.浅谈分层教学法在高中英语课堂教学中的实施[J].中国校外教育，2013，19：83.

　　[3]李史敏.高中英语分层教学指理论与实践[J].广东教育，2014（3）.