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      家访工作是家庭教育与学校教育相互沟通的重要纽带，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。但长期以来，由于应试教育产生的负面影响，班主任工作中存在着这样一种倾向，重成绩，轻思想，重智力教育，轻思想教育。因此，在同家长共同配合对学生进行教育的方式上有了一些明显的变化：电话联系多了，直接见面少了；被动地解决问题多了，主动地了解情况少了；请家长到学校的“校访”多了，老师亲自到学生家去的“家访”少了。其实，这种现象的出现也有诸多客观原因：一方面，由于学生的家庭远离学校，而且分布在偏僻的小山村，确实给家访带来了不小的困难；另一方面，现代化的通讯设备也给家庭与学校的联系提供了不少便利。因此，有时在家长方便的情况下，请到学校面谈，或者开个家长座谈会，应该说也是合情合理的。然而，家访这一特殊的教育方式以及它所产生的独特作用是不可低估的，是其他工作所代替不了的，尤其是在全面推行素质教育，高度重视未成年人的思想道德教育的今天，更有必要提倡一下曾流行于60年代的家访工作。那么班主任如何做好家访呢？

　　一、了解学生的家庭情况

　　对家访的目的在于进一步了解学生，全面分析该生目前状况的原因，以此取得家长对学校教育工作尤其是班主任工作的支持与配合，共同寻求转化孩子的适宜方式，然后在此基础上采取相应的转化措施。因此，要家访就必须先了解学生的家庭情况：一是了解学生家里的基本情况，包括家庭结构、家庭关系，家长文化程度、家长职业、家庭居住环境等；二是了解学生的看法，包括父母关系、邻里关系、家庭经济状况、家庭生活条件等，尤其是学生对父母的教育态度和教育方式的看法。我有这样的一位学生性情孤僻、暴躁、不合群，不爱学习。老师问他，他说：“我想学就学，不想学就不学，我有不学习的权利。”为了解他，我走进了他的家：他父亲去世了，来了一位忠厚老实的继父。从此，他就恨母亲，恨继父，恨这个家。我明白了，和他母亲、继父商量，在他母亲、继父和同学支持配合帮助下，化解了他内心的疙瘩，接受了这个家，他也和以前有了很大的转变。初中毕业后有一次他发来一条短信：虽然我不是你优秀的学生，但你却是我心中优秀的老师。

　　二、作好家访前的准备工作

　　全面了解学生，包括对学生某个阶段的学习状态、学习成绩和思想品德状况，人际关系以及其他日常行为表现等。我个人的经验是，坚持做跟踪记录，这样，孩子的变化情况就一目了然，而且连续性强，家访时就不愁无话可说或是无关痛痒地泛泛而谈了。

　　每次家访中，主题不一定一致，主要根据家访的次数的多少以及对家长情况的了解程度而定。在确定家访主题后，还应根据主题设计好几个问题，以便使家访始终围绕主题而又不局限主题。向家长反映学生“需教”的一面，又要反映他们“先进”、“可教”的一面，以便更好地增加家长对孩子的全面了解，增强他们对教育孩子的信心。

　　三、精心准备，掌握家访最佳时机

　　家访前作好准备是必不可少的。教师先要理顺好家访的思路，对学生的学习和思想等在校表现方面要有全面的了解，这样在家长交流时才能有的放矢。因此，要求我们平时勤观察、勤交流、勤积累，这样才能掌握大量的一手资料。此外，家访的时机很重要，不少教师认为只有当学生表现不好时才去家访，学生也把这种家访看成是告状。其实家访是对所有学生而言的，要注意家访的普遍性。不仅仅是在学生出现问题时需要家访，特别是在学生取得成绩、有了进步时上门家访，既向家长报喜，又肯定家庭近期教育效果，对家长和学生都会是一种激励。

　　作为老师，在适当的时候上门家访，会让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育中形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家庭中的学习、社会交往情况，以及在家庭中做家务时的具体表现；同样，还可以了解学生的兴趣爱好、性格特征，窥探学生的内心世界。通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，班主任就可依据不同的情况，采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

　　四、把握家访进程，取得家访实效

　　家访是以教师为主导的一种活动，教师交谈要注意艺术性，除一般的谈话技巧外，应注意“三忌”：

　　一忌“独白”。家访以教师为主导并非教师一人唱“独角戏”，交谈是双向的，不仅是与家长交谈，更多的时候应让孩子也参与其中。每次家访，我总是让家长、学生一起参加交流，家长也不至于太尴尬，孩子也懂得自己的问题所在，并明白其中的严重性，而后采取采取改进措施。

　　二忌“揭短”。有时学生固然有不少令人头疼的“问题”，加上情感等主观因素的影响，如果在介绍孩子情况时过多关注其“问题”，而忽视“先进点”甚至“闪光点”，将使家长和孩子感到“不可救药”，失去信心。即使“揭短”，也应采取客观的态度和婉转的方式。

　　三忌“教训”。我一直这样想：家长是孩子的父母，他们也是我们施教成功的重要因素，我们之间是平等的。如果将学生的不良表现归咎于家长或孩子自己，继而教训家长和孩子，只能扩大与家长和孩子的心理距离。溺爱孩子的家长，出于对孩子的袒护和对自己尊严的维护将从此对家访反感；而对孩子过于苛求的家长，则会积郁而对孩子产生更多的不满情绪。

　　五、家访后的完善工作

　　每次家访一定能有所发现，有所收获，老师应及时总结情况，积极观察被家访孩子的动向，以此更好地开展工作。这一点，我们学校想得非常周到，发给老师的“家访登记表”就是对每个孩子家访工作的小结，老师们就可以把家访的相关内容很好地记录下来。几年下来，这些详细的记录成了孩子们成长的足迹，也是老师辛勤工作的凭证。我想，每位老师都会珍惜这份累累的硕果的。

　　?总之，通过家访，教师既能向学生家长面对面地宣传教学改革的发展思路，宣传实施素质教育的全过程，又能就学生在学校与社会上的各种行为表现，思想动态等等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学管理和班级工作的重要手段。

　　参考文献：

　　[1]龚春燕.魏书生教育教学艺术〔M〕桂林：漓江出版社，2000.

　　[2]《现代教育管理论》 黄志成 程晋宽 著

　　[3]班主任工作常规 /钟海青主编 广西师大出版社