1 引言

　　俗话说“读书百遍，其义自见”，背诵是小学语文教学的一项重要内容，也是提高语文教学效果的一项重要措施，更是提高学生逻辑思维能力等综合素质的最有效、最简单的途径之一。语文的基本素养，是通过语言的积累、感悟和运用以及语文基本技能的训练三个方面来体现的。根据调查研究，现代的小学生学习语文情况正处于“多记少悟”阶段，他们擅长记忆，但是不能够理解文章的含义，这是当前所存在的问题。通过让他们接触语言文字规范的作品，从而形成对祖国语言文字的感性认识，是符合当前小学生心理特点的。如果没有日常丰富的语言积累，学生就不会有深厚的语文功底。所以，通过在语文教学中加强对小学生的语言积累，强化他们的理解能力，是提高小学生语文背诵教学的重要措施。

　　2 当前小学语文中的背诵教学存在的问题

　　2.1关于语文材料的时间和数量

　　整体来说，小学生对于背诵的语文材料，能保持很长一段时间，但对于材料的理解程度不够，而且一次需要背诵的材料越多，反而使他们遗忘的越快，材料越少，反而越快。因此，语文材料的背诵不是一蹴而就的，而是要循序渐进。

　　2.2关于学习的程度

　　根据心理学调查研究得知：在达到100%的学习程度以后，再继续多学几遍并不是浪费，而是很有必要，过度学习从保持量的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。因此，学习不要满足于刚刚记住，过度学习也是不必要的。实验证明：150%的过度学习是最适宜的。

　　2.3关于自我参与的程度

　　兴趣是最好的老师。学习自己感兴趣的事物或自愿进行的事情，就会得到迅速发展，保持率也高。反之，学习自己不感兴趣或不愿意做的事情，学习效果和保持率就很低。单纯地复述材料，保持的效果较差，容易遗忘。经过学习者精制和组织的材料遗忘得较慢。因此，需要通过教师精密的组织材料，这对于在第一次学习中学生的动机和自我参与的程度对于背诵有着很大的作用。

　　2.4关于内外的干扰

　　内在的心理状态和外内的环境都会对背诵的效率产生影响。在内心愉悦、放松，外在无干扰的情况下，就容易记忆背诵，相反在内心焦躁、不安，外在环境嘈杂的情况下，背诵效率就会大打折扣。

　　3 小学语文背诵的有效方法

　　3.1不断提高课文语言的积累，培养学生形成积累语言的好习惯

　　语文课本里的课文，虽然不全是名家名篇，但也经过精心挑选的，是学生学习积累语言的范例。在语文教学中，尽量减少讲解的时间，使学生在有限的课堂时间内尽可能多地朗读和背诵课文语言，逐步达到“书读百遍，其义自见”的境地。如教学《荔枝》一课，在学生大致理解课文的基础上，引导学生抓住课文描写“母亲喜欢荔枝”和“母亲临终前舍不得吃荔枝”几个自然段进行反复朗读，边读边体会母亲与子孙之间的浓浓亲情，学生逐渐达到了熟读成诵的要求，对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上，让学生把自己喜欢的段落背熟。

　　3.2引导鼓励学生背诵诗词名句，让学生广泛积累语言

　　中华民族有着悠久的历史和文化，古典诗、词、文更是我们祖国语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累，要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，学生兴趣很高，长期坚持，既没有加重学生负担，又收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵，可以开展评选“背诗大王”、“我喜欢的名言警句”征文等活动，激发了学生背诵的兴趣。

　　3.3注重学生的参与程度

　　学生的参与程度是记忆保持的重要保障，因此语文教师要注重激发学生对语文的兴趣，对古诗文学习的动机。小学阶段正是学生兴趣、爱好发生发展的关键时期，语文教师培养学生对语文的兴趣，不仅是让学生记忆、背诵的现实需要，更是让学生感受中国古代灿烂、辉煌的文化，承续国统，光大国粹，修养身心的历史需要。而那些简短的、朗朗上口的古诗词正是文化的载体。同时，研究表明与学生自身的态度、经历、信仰密切相关的学习材料，往往比与此关系不是那么密切的中性材料更容易记忆。因此语文教师要把学生和语文知识紧密联系起来，让学生在内心里接受语文，接受古诗词，那么背诵起来就容易多了。

　　4 结语

　　总而言之，在语文教学中应高度地重视“背诵”?这一重要教学环节，结合学生的实际情况，做到有的放矢，不断地调动学生的背诵兴趣，兴趣不仅是最好的老师，更是学习的动力，只有这样，我们才能化被动为主动，不断的提高学生的背诵能力。

　　参考文献：

　　[1]牛芳.小学语文要重视背诵教学[J].中华教育理论与时间科研论文成果选篇(第六篇)，2013.12.

　　[2]彭晖.语文教学中的背诵教学心理[J].井冈山医专学报，2003,10.

　　[3]张光照.论小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家，2012,04.