在当今小学生语文学习现状中，大多数孩子预习能力较差，主要表现为态度马虎，方法不当。究其原因，主要是教师缺乏指导，家庭缺乏配合，孩子缺少练习所致。新课程实施以后，面对大量的信息和阅读素材，预习能力差日益成为阻碍学生提高语文学习效率的绊脚石。一个美国心理学家说，未来社会的文盲不再是目不识丁的人而是不会自学和缺乏创新能力的人。语文的自学能力怎样培养呢？我认为其中的一个重要方法就是让学生开动脑筋预习。下面我就从如何培养小学生预习习惯这个方面谈一些看法。

　　一、 注重对重点预习目标的设定

　　叶圣陶先生说过，“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”可见预习对语文教学时多么的重要。但是在实际教学中，学生往往没有养成预习的习惯，而老师布置预习就是一句话：”今天回去预习某某课文。”这样的作业往往令学生无所适从，充其量只是读一读课文，这样非但达不到预习的目的，还会让学生养成盲目，草率的坏习惯。那么作为教师来说，可以根据自己的教学目的和学生的接受能力将课文划分为不同的部分，什么地方要精读，什么地方可以略读，什么地方要重点把握作者情感等等。这样将预习划分为不同的目标，让学生一目了然，当然提高了他们预习的效率。例如在预习《詹天佑》这一课时，要将了解爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑对工作极端负责，一丝不苟，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

　　二、 注重选择合理的方式

　　郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在明确了学习目标之后，就应当选择科学的学习方法，即“三读二查一标记” 三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读，也即最初读课文，要手脑并用，圈点字词，勾画语句，粗知课文大意；二读——朗读，学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，熟悉课文内容；三读——精读赏读，这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨了解写法。二查，就是要求学生亲自动手，遇到疑难问题的解决方法是自己查：“一查”即查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义；“二查”即要求学生查阅有关资料，对有关作者、写作背景等作一粗略了解。一标记，就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点、见解。在这一环节中，学生主体参与学习，积极获得新知识、新技能，久而久之，可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。例如在学习《伯牙绝弦》这一课时，由于这一课是文言文，学生在预习过程中如果运用以前预习白话文的方法可能会有困难，那么就应该换一种合理的方法，首先把握重点字词的意思。比如四个“善”字在文中不同语境下的意思。然后再查阅相关的资料，深化对课文背景故事的把握，从而提出疑问，如“当时伯牙已经是楚国著名的音乐家了，还会缺少赞美吗？为什么唯独把子期当做知音呢？”“听不到不找边际的恭维性赞美时，伯牙的心情如何?他内心渴望什么？”。

　　三、 运用丰富多样的预习方式

　　《课程标准》指出：?兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生，运用多样的预习方式，可以激发学生对预习的兴趣。

　　（1）实验演示法。教材中有些常识性的课文涉及到自然科学知识，教师可以指导学生动手展示（2）情境法。教学童话、寓言、故事以及状物写景之类课文，可以通过游戏、演唱、等活动，让学生预先感触有关情和景，激发兴趣，丰富感知，从而对课文内容有更直接的领会。（3）图示法。提示学生寻找有关的图片资料。如预习《长城》，《颐和园》等课文，可以让学生观看它们的图片资料，通过图初步感知建筑的宏伟。壮丽。运用多媒体的方法可以让学生受益良多，比如在学习《月光曲》时，可以让学生先欣赏《月光曲》让学生体会作曲者在弹奏这首乐曲时的情绪，从而加深对这篇课文的印象。

　　四、 注重对预习的检测

　　对孩子的作业，检查落实是关键，预习也不例外。对作业检查，老师不能说一套做一套，一定要每天按时检查预习作业，对认真完成的学生要大张旗鼓的表扬，对不完成的要积极与家长联系，并给与一定的处罚。再通过思想教育，让孩子认识到预习的重要性，使其明白：预习作业绝不是可做可不做的。在教学过程中，我也会设计一些环节，让认真预习的学生充分展示自己的预习成果，让他们起到引领、示范作用，使其他孩子感受到预习的好处，从而产生认真预习的愿望。对学生的预习作业，我从不做简单评价，时时注意给予真诚而富有强烈感情色彩的评价。让孩子从中感觉到老师对他的付出的认可、赞许，给予积极的心理暗示，让学生更主动地完成预习。

　　九年义务教育全日制小学语文课程标准明确指出：“要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯，历来是一项重要的任务，已引起老师、家长的重视。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进小学生自学能力及语文整体素养的提高。