在语文教学过程中，如何体现新课程标准教学理念，达到以人为本，多方位地针对学生的个体差异，全面提高学生的语文素养呢？我结合自己的教学实践谈两点拙见。

　　一、开放课堂体现人文关怀

　　《课程标准》的实施为语文教学提供了崭新的理念，广大语文教师要打破“一言堂”，尊重学生在语文学习活动中的机会，让他们有表现自己、展示才干的舞台。由此，我们提倡建立“开放”型的语文课堂。开放型课堂没有固定的模式，它是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探究知识，培养学生语文素养的新型课堂。它要求教师创造性地工作，大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生的条条框框，从而促进学生的全面发展。

　　在开放课堂时，教师要善于根据学生的年龄特征，充分发挥语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用，把知识发展的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，从而先声夺人，引发学生浓厚的学习兴趣，催生出他们强烈的探究愿望，变被动地学习为主动地求知。如在《渔夫的故事》教学中，我让学生根据自己对课文的理解把文章编成一个课本剧，以此来理解其中的人物形象。我提前布置，给足时间让学生排练，学生以小组为单位共同编、共同演，不但教学目标达到了，而且也充分调动了学生的思维、想象、兴趣、情感等因素。开放型课堂还可以让学生以小组为单位进行讨论学习，从而充分体现了学习的主体性、互补性，培养了学生的自主学习的能力和创新精神。如在讲述《刻舟求剑》一课时，我就充分调动学生的主动性，让他们互相质疑、释疑理解课文的寓意。而我也作为学生中的一员，参与到他们的讨论中去，课堂气氛格外活跃，既完成了知识目标、情感教育也有一定的渗透。收到了一箭多雕的教育教学效果。

　　二、优化课堂促进主体发展

　　语文教学在学生主题发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识的能力的培养，确实确立学生在学习中的主体地位。

　　（一）精心设计教学环节，提高教学的科学性

　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。”因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在学习中，我有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

　　（二）创设最佳情境，使学生陶醉其中

　　要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础，教师要拉近与学生的身体距离和心里距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生的每一次错误和失败，都要给予耐心的指导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。

　　依据这一点，在学习《地震中的父与子》时，我先播放《父亲》这首歌曲，让学生跟唱，理解歌词中那种父爱。紧接着播放《地震中的父与子》的朗读，这段FLASH朗读声情并茂，把《地震中的父与子》中所体现出来的父子深情，淋漓尽致的表达出来，在这种气氛中，让学生能跟着朗读走进作者的心里，从而去理解文章主旨。在进行探究知识的同时，我又把自己亲身经历事件（亲情之爱）讲给学生听，学生在我的讲述之下有的眼圈红了，有点眼泪掉了下来。与此同时，我又请同学们谈一谈自己印象最深的事情（有关父爱和母爱），几位同学都谈出了自己最深的感受，打动了在场的每一个人，有的甚至是泣不成声，甚至我听后都潸然泪下。此时同学们既了解了文中的父子之爱，同时也对现实中父母给与自己的爱有所理解，那时我觉得和同学们的关系越来越近了，因为我们进行的已经不仅仅是言语上的沟通，而是心灵上的沟通。当时情景真是“此时无声胜有声”啊！上完这堂课后，我觉得自己似乎有了一个飞跃，我的学生们越来越喜欢我了，平时上课课堂气氛更加活跃了，学生的成绩明显的提升了一个档次。

　　由此可见，恰当地创设情境，的确能促使学生们主动去学习，他们的主体参与意识和能力必将得到较好的培养。

　　（三）尊重每一个学生，让学生成为课堂的主人

　　在教学过程中，“教”为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不能轻易地否定学生的观点、看法、想法、伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法肯定有许多不同。在这种情况下，我尝试展开集体讨论，让更多的学生参与选择：“你们觉得谁说的更好？”“你们认为谁的想法更贴近当时的情况？”“假如你看到了这种景象，你会有什么样的想法？”“你感觉他们俩谁理解的更合情理？”“你认为谁理解得更深刻？”等等。

　　宽容学生的一切想法和看法，肯定学生的发现、参与和探索，鼓励自由奔放的想象，这样既尊重了每一个同学，保护了参与的同学的积极性，又使更多的同学得到了锻炼的机会，使学生始终处于对知识的渴望、发现，获取知识的兴奋，研究，探索问题的喜悦之中，学生的主体参与意识和能力自然而然地得到了进一步的发展和提高。