时下，随着人们的环保意识越来越强，各种“绿色”产品也相继不断开发应运而生，“绿色食品”、“绿色建筑”、“绿色软件”、“绿色守护”、“绿色联盟”……，名目繁多，不胜枚举，“绿色”无疑成了无公害、无污染的，安全无害的代名词。绿色被人们象征为生命，称绿色为生命色。当下追求绿色消费也成为一种时尚，那么作为一方净土的幼儿园，也不妨引进“绿色”观念，不但进行“绿色教育”，而且采用“绿色批评”。

　　所谓“绿色批评”是指在教育过程中，遵循人的自然成长规律，尊重幼儿的天性，个性和主体性，把握有利时机，用自然、平和，充满人性化的方式，改正幼儿的缺点和不足，达到润物细无声的奇效，即当我们面对幼儿的缺点和错误，给以“绿色”的批评，使幼儿心灵即不受到伤害，又达到批评教育的目的。教育孩子的历程是漫长的，桩桩件件都考验着老师的耐心、细心、毅力和智慧，尤其是对批评，身为人师，既不能因事小而忽略，更不能因事大而偏激，样样都值得我们三四而后行。我们面对的是一群娇嫩的幼芽，经不起狂风暴雨的袭击，稍有不慎，就会影响幼儿身心的健康，甚至影响幼儿的一生。那么，身为人师，我们如何让批评充满“绿色“，让我们的孩子真正在”绿色批评“中健康的成长呢？

　　一、寓批评与表扬鼓励之中

　　著名教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室挨训了，陶行知先生却掏出了一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异的接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为，当我不让你再砸人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。接着，陶行知又掏出了第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔的说：“陶……陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意的笑了，说：“你能正确的认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”陶先生在整个教育过程中，犹如行云流水不着一字批评，却达到了批评的最高境界，可谓真正的“绿色批评”，“绿色”教育。他的教育方法对我们幼儿教育不无借鉴意义。

　　二、寓批评与情感教育之中

　　幼儿园情感教育在幼儿园教育中占重要作用。它是指教师根据幼儿身心发展的过程，思考幼儿情感发展的阶段，根据幼儿发展的的实际情况，有计划、有目的进行情感教育。根据幼儿的特点，对其进行引导、帮助，为幼儿健康的情感打下坚实的基础。情感教育在孩子的认知过程中起着根本的作用，情感教育不能是空洞的说教，而是耐心的交流，它贯穿于每日琐碎的日常活中：集体教学、区域活动、户外游戏、生活活动······，教师应抓住每一个有利时机，用适宜的方式对幼儿进行情感教育。

　　一天， 我们带孩子在户外游戏，看到皓皓小朋友正在掐绿化带里的花，我装作没看见，走过去故意大喊，“哎呀！”孩子们好奇的围了过来，“老师、老师怎么了？”，“你们仔细看，花瓣上有什么”？，“老师，花瓣上有好多小洞呢，看叶子上也有，准是虫子咬的”！孩子们七嘴八舌的议论着，很着急的样子，我趁机说：“这些花真漂亮，咬了多可惜，咱们赶快捉虫子吧”，孩子们认真的找起来，勇敢的把虫子捉出来，扔在地上踩个稀巴烂，“孩子们，你们为花捉了虫子，这些花会开得更漂亮了，你们看，这里还有一朵花连头都没了，真可怜”！这时皓皓低着头，脸红彤彤的。我知道，此时此刻，我再也不用多说什么了，这虽然是一件不起眼的小事，却能培养孩子多种良好的情感，爱心、同情心、责任心、正义感等，在培养情感的同时将错误消灭在萌芽之中，这是大声呵斥，严厉指责所不能企及的。

　　三、寓批评与生活情景之中

　　如果孩子生活在批评中，他们将学会指责。如果孩子生活在敌意中，他们将学会争斗。如果孩子生活在恐惧中，他们将学会担忧。如果孩子生活在遗憾中，他们将学会自怜。如果孩子生活在嘲笑中，他们将学会畏缩。如果孩子生活在猜忌中，他们将学会嫉妒。如果孩子生活在羞辱中，他们将学会自责。如果孩子生活在鼓励中，他们将学会自信。如果孩子生活在宽容中，他们将学……

　　初读此诗句，心头不仅为之一振，老师的情绪情感，态度、方法对孩子的影响不可估量！对于幼儿期的孩子，天生好动、好奇心强、思维活跃，爱从不同的角度观察问题，总喜欢寻根追源，探索究竟，在孩子的这些行为里面，又是包含着可贵的品质，如想象力、创造力、逻辑推理能力等。这些行为也注定了孩子们会经常犯一些小错误，有些是无意的，有些事事与愿违，好心办坏事，如：孩子在雪白的墙壁上随意涂鸦，老师如为此予以呵斥、指责，那么老师的训斥，不仅否定孩子的作品，同时否定了孩子的自尊，遇到此种情景，教师要保持良好的心态，对孩子多一份理解、多一份关爱、多一份尊重、多一份宽容、多一份欣赏，启发诱导认识自己的错误，这样孩子才会信任老师、亲近老师，对老师的批评也乐于接受，绿色批评才能得以实施。

　　四、寓批评与诙谐幽默之中

　　前苏联教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，老舍先生也曾说：用幽默的方式指出他人的过错，比直截了当的提出更能为人接受，“孩子是有思想‘有个性的独立个体，面对孩子的缺点和错误，不防寓批评与诙谐幽默之中，有时会在善意的笑声中收到事半功倍的效果。一次大班集体教学活动时，有的孩子高谈阔论，有的孩子则昏昏欲睡，有的望着窗外独自出神。对此我非常平静的说：“说话的孩子，如果你们象睡觉的小朋友那么安静，象望着窗外的小朋友那么专注就好了，”话音刚落随之一片哄堂大笑，继而班内归于宁静，事后一想，若当时我大声叱呵，又会是怎样的场景？

　　苏霍姆林斯基说：“一个好老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时，也要时刻记住：不能让儿童“成为好人”的愿望的火花熄灭。孩子的心如同玻璃，透明、易碎，不负责任的批评，易产生挫折感、失败感，从而丧失其自信心。绿色批评，呼唤“爱”的教育，提倡理解与尊重，倡扬人性的回归，拒绝一切冷漠、粗暴与武断，“绿色批评”让孩子的心灵更纯洁，让孩子的天空更湛蓝，让孩子的眼睛更明亮。

　　参考文献：

　　[1]《孩子从生活中学到什么》多萝西劳·诺特、蕾切尔·哈里

　　[2]《创造的儿童教育》 陶行知   

　　[3]《爱的教育》 亚米契斯

　　[4]《把整个心灵献给孩子》?苏霍姆林斯基