表面上看，语文教学是对汉语言的研究，掌握汉字的读写，但从本质上来看，语文教学是对学生综合素养的锻炼。只有学好语文，才能帮助学生建立正确的价值观，才能完善学生的道德规范，才能全面提高学习成绩，所以教师要积极探索教学手段，激发学生的学习兴趣，通过阅读、朗诵等形式培养学生的语文素养。

　　一、转变教学观念，提高学习主动性

　　受到应试教育的影响，初中语文教师没有对语文素养形成完善的意识，也没有客观科学的认识。“分数大于天”是很多语文教师心中的潜意识，在平时的教学中，教师过重的看待分数，传授解题技巧，实行“题海”战术，一切教学手段都是为了提高分数。在课堂上，教师长期“霸占”着主体地位，单向的向学生传授知识，没有给学生留下发言讨论的机会，在被动学习的过程中，学生的学习主动性大幅下降，思维能力被严重的压制，沦为一台台考试机器。

　　对此，教师要积极响应新课改的要求，摒弃传统的教学理念，以培养学生的语文素养为最终目标，将课堂还给学生，提高学生的学习主动性。比如，在学习《皇帝的新装》时，教师要提出问题：“为什么大家都看不到衣服，却还是对皇帝说他的衣服非常好看呢？”并留下时间让学生们讨论，并挑选几名同学说出自己的看法，也会有学生提出问题：“皇帝为什么会相信骗子的话呢？”教师要及时进行解答，或者让学生共同思考，最后再进行总结。学生能力的培养要重于分数的增加，语文教学不能被“功利化”，不能用实物主义污染学生的心灵，要通过语文素养的培养，让学生建立起健康完善的心理价值观，拥有一个美好的未来。

　　二、创设轻松的课堂氛围，激发学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，对培养学生的语文素养有很大的帮助。在传统语文课堂教学中，教师讲学生听，机械单调，课堂氛围沉闷，学生很容易产生厌倦的情绪，连基本的学习目标都无法完成，更别说语文素养的培养了。初中生活泼好动，容易被有趣的事物分散注意力，教师的授课方式如果过于乏味，是实现不了教学目标的。学生只有在感受到语文学习的快乐中，才能培养出语文素养，所以教师要为学生实现这种快乐。

　　作为一门语言类型的学科，课堂氛围在语文教学中的重要性不言而喻。首先，教师在讲课时，要尽量使用幽默的语言、丰富的肢体动作来感染学生的情绪，让学生感受到语文学习的乐趣，学生感受到快乐，就会积极响应教师，共同营造出热烈活泼的语文课堂；其次，教师要善于设置问题，通过问题引起学生的好奇心，让学生将注意力凝注到问题的解答当中；再就是教师要以平和的态度对待学生，学生在回答问题出错后，肯定会感到尴尬与慌乱，教师不能因为回答错误而批评学生，要鼓励学生，树立学生的自信心，通过引导，帮助学生找到正确的答案，对表现优异的学生也要不吝掌声，积极表扬，以此来提高学生对语文学习的兴趣。

　　语文学习兴趣是培养学生语文素养的基础，而激发学生学习兴趣的方法也不尽其数，教师要善于思考，善于挖掘，根据教学要求以及学生的学习特点，探索适合学生的学习方法，营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围。

　　三、大声朗诵课文，引导学生感悟

　　汉语言文化博大精深，不乏一些经典著作，在初中语文教材中，课文都是经过编者精挑细选出来的，非常适合初中生学习，教师要让学生大声朗诵课文，在朗诵中感受优美的语言，体会作者笔下的意境。归根结底，语文是一门语言性质的学科，学习语言性质的知识，“朗读”是一种通用的有效的方法。而朗读水平也体现出学生对课文的理解程度以及掌握情况，是检验学生语文素养的有利武器。但部分教师只是让学生死记硬背，包括生词短语、篇章段落等，以此来应付考试，学生无法体会到文章内容描写的情境，语文素养也就难以培养。

　　语文素养的培养与语文成绩的提高并不冲突，甚至可以说良好的语文素养能大大提高语文成绩，教师要清晰的认识到这一点，在晨读课或者适当的课堂中，让学生大声的朗读文章，对于一些优美的句子，教师可以要求学生进行记忆，运用到语文写作以及生活中去，提高自己的语文素养。比如，《紫藤萝瀑布》中一些华美的句子“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”、“每一朵盛开的花都像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”，这样美不胜收的描写，从字中就仿佛能看到那美丽的紫藤萝，在朗诵记忆中，学生对描写手法、语言特色都会有着深刻的感悟，对培养语文素养起到了非常大的作用。

　　四、拓展课外阅读，培养语文素养

　　除了教材中的内容，课外读物也是培养学生语文素养的重要方式。语文学习较为广泛，语文就围绕在我们的生活中，课外读物是开阔学生眼界、拓展学生思维的重要手段，教师要为学生留下课外阅读时间，不能让繁重的作业占满学生的课外时间。教师也要起到监督作用，给学生合适的建议，推荐适合初中生的读物，培养学生的语文素养。教师可以要求学生在阅读时进行记录，将华丽的词语、优美的语句、熟练的写作手法记录下来，并与其他同学进行分享，互相交流，共同提升。除了明确的建议之外，教师也可以在平时的课堂教学中，提起一些文学著作，引用其中（下转第29页）（上接第30页）的语言，引起学生的兴趣，学生会主动进行阅读，效果会更好。

　　如在学习《我的信念》这一课时，教师对玛丽居里夫人坚持不懈的意志进行讲解，在最后，教师可以让学生说出几个与玛丽居里夫人有着相同品质的人物或者故事，学生会说出保尔柯察金、亚瑟等一些读物中的人物，这些人物或是虚构出来的或是真实的存在，教师要补充学生的回答，如：“保尔柯察金是《钢铁是怎样炼成的》里的主人公，亚瑟是《牛虻》里的人物等。”通过这样的交流，学生会了解到较多的课外读物名称，且间接的通过同学推荐，会增加学生的阅读率。

　　五、走出课堂教学，丰富课外活动

　　语文课堂教学的时间是有限的，且学习的空间也有一定的限度，要想培养学生完善的语文素养，就必须走出课堂，开展丰富的课外活动，能调动起学生的学习兴趣，让学生在实践活动中感受语文的魅力，培养语文素养。课外活动是对语文理论知识的实践，在实践中，学生对语文知识的运用也会得到进一步的锻炼。特别是如今网络的快速发展，对开展各种课外活动提供了有利的支持。教师要积极利用各种教学资源，培养学生的语文素养。

　　教师可以利用多媒体设备，为学生展示与教学内容有关的图片、音乐、视频等，将文字形象生动的表现出来；或者播放一些正在热映的影片，让学生在观看后讨论交流，激发对语文文化的兴趣；还可以选取合适的教材课文，让学生分角色扮演，学生在亲身扮演的过程中，不仅加深了对内容以及作者情感的理解，也大大提高了对语文学习的兴趣，且在表演中锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的勇气，有利于语文素养的培养和提升；除此之外，教师还可以举办语文专题讲座、建立语文学习兴趣小组、举行自我演讲、模仿主持人、开展辩论赛等活动，让学生在丰富的活动中感受语文的魅力，培养学生的语文素养。

　　综上所述，初中生语文素养的培养要从多方面进行，教师要认识到语文素养对语文学习的重要性，为学生营造轻松的学习氛围，激发起学生的学习兴趣，大声朗诵，拓展课外阅读，开展丰富的教学活动，多管齐下，培养并提升学生的语文素养。

　　参考文献：

　　[1]秦正品：初中语文教学中语文素养形成的分析[J]，都市家教：上半月》2012年第10期38-39页。

　　[2]吴长华：关于初中语文素养与学生素质的思考[J]，新课程学习：上，2012年第4期150-151页。

　　[3]孙永奇：初中语文人文素养教学的探索与实践[J]，读写算：教育导刊，2013年第22期15-15页。