少数民族传统体育项目运用到体育教学过程中，不仅是对以往教学方式的创新，还能够提升学生学习的积极性，更好服务于学校体育教学。在体育教学过程中，要结合学生实际情况充分利用少数民族传统体育项目，使学生在学习过程中不仅能够锻炼身体，还传承了我国优秀文化。掌握相应技术，教学者也高质量地完成教学目标。

　　一、少数民族传统体育运动项目的特点

　　篮球、足球等运动项目受各种因素的制约较大，而少数民族传统体育受时间、场地的限制较小，例如节日、婚庆、丰收季节等，无论是狭窄的院子还是一望无际的草原，在短时间内就能够将爱好运动的人聚集起来，开展活动；且大多运动项目动作简单、节奏感强，能够很好协调身体各部位，容音乐、舞蹈、体育于一体，如我们课题研究中的“芦笙舞”“乌蒙欢歌”。少数民族传统体育运动项目，大多都根据实际情况制定出符合学生发展的课程标准，以便于学校教师或学生自主选择。而作为教学者也可以充分利用这一点，在教学过程中充分把握学生兴趣及学校实际情况，相应制定出符合学生发展的教学计划，为教学者创新教材和教学方法提供条件，丰富教学内容。

　　二、少数民族传统体育项目融入到体育教学中的意义

　　体育文化是一个民族积累的过程，是中华文化宝库中的重要组成部分。少数民族传统体育项目在学校体育教学中的应用，从表面看是民族传统体育的推广，但更多的是继承和发展少数民族文化。我国体育改革和发展纲要中明确规定：“进一步发挥少数民族地区的优势，开发民族体育资源，做好民族传统体育的挖掘、整理和推广工作”。在学校体育教学过程中，既丰富了教学内容，又帮助学生掌握相关运动知识，提高学生综合素质。这些都与以往学校体育项目中的篮球、兵乓球、体操有着本质的区别。少数民族传统体育项目融入到体育教学中，既是对原有教学模式的一种创新，又是对传统体育教学的挑战。在学习与应用中，只有让学生充分感受到体育项目的魅力后，学生才能够全身心投入到学习过程中去，这也是学生不断学习的动力和源泉，从而提升教学效率。作为教师，可以适当讲解少数民族体育项目的由来及其文化背景，例如以纳雍的“芦笙舞”（滚山珠）为例，古代苗族人民在大迁徙途中，由于道路坎坷，荆棘遍野，行走十分艰难。英勇的苗族青年为了给父老们开辟一条通道，就用自己强壮的身躯滚出一条道路，让父老们顺利通过，到达黑洋大箐(今黔西北一带)安家落户。人们为了褒奖这些青年的英勇行为，纪念他们的英雄业绩，就模仿他们用身躯滚倒荆棘的动作，编成芦笙舞，取名叫“地龙滚荆”，在节庆日子时表演。表演者必须手持芦笙一边吹奏芦笙舞曲伴奏，一边做跳跃、翻滚等动作。舞蹈进入高潮时，表演者头在圈内，脚在圈外，腰部和腹部悬空于梭镖柄或饭碗的上空呈弓形旋转扭动，两手持芦笙随身体边吹奏边翻滚旋转。这就是“地龙滚荆”。在长期的民间流传过程中，人们将生产和生活中的一些动作技巧提炼、融汇到舞蹈中来，不断地充实、改进、完善，使其更趋于生动形象，丰富多彩。最后又引进和融汇现代舞蹈和古典京剧艺术的动作造型技巧，形成了现在享誉海内外的苗族芦笙舞蹈奇葩——滚山珠。让学生了解我国的优秀文化，对其有全面认识，并在这个基础上进行创新和发展与继承。

　　三、提升学生综合能力，为高质量完成教学目标提供保障

　　在少数民族地区开展少数民族传统体育活动是支持少数民族培养体育人才的一项重要举措，对发展民族体育产生积极作用。只有运用正确的方式方法，少数民族传统体育项目在体育教学中的作用才能够充分体现出来，才能促进教育事业的蓬勃发展。少数民族体育活动具有鲜明的体育特点，它展现出来的民族性、趣味性、娱乐性和健身性等特点能够充分满足学生发展的需要，促进学生各方面发展，让学生在学习过程中感受各种不同民族的文化内涵。使学生摆脱各项学业负担，正视体育运动，感受到体育运动所带来的魅力，从而丰富体育校园生活。例如：以课题研究中的“打鸡儿棍”比赛为例，在教学过程中可以根据学生各方面的差异，对班上学生以5-8人进行分组，有组织的进行比赛，看似简单的比赛，对锻炼学生协作能力有积极作用。在此基础上，教师可以引导学生进行交流，根本性提升学生综合能力，使得学生摆脱心理负担，对体育活动有新的认识。换一种方式来说，比赛带有相关竞技成分存在，每个学生都有对成功的渴望，而教师应当充分利用好这一点，根据学生自身等多方面因素提出更高要求，无形之中提升学生精神素质。再有，教师应依据少数民族传统体育项目为理论基础，制定出相关游戏。例如对于一个比赛，如何在最短时间内完成。在参与游戏过程中可以拓展学生思维，从而找出适合自身的方法来获胜，在潜移默化中提升学生综合能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。

　　体育文化作为中华文化宝库中重要组成部分，在人类发展史上发挥了重要作用。少数民族传统体育项目在学校体育课程中的延伸，是对优秀文化的继承和发展，是提升学生综合能力的保障。在为学生未来发展创造条件的基础上，为社会输送体育人才提供了可能。