作为中华儿女，只有了解源远流长的中华文化和民族发展史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。为了新疆各族儿女学习优秀的中华文化，全面提高知识水平， 新疆近年来大力发展少数民族地区教育事业，制定了双语教育制度，双语教学的重要性及意义在新疆得到普遍的认同。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族之间的交流沟通与信任，使每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教学是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教学有利于民族教育的发展。

　　那么什么是双语教学呢？双语教学就是指在学校里使用汉语言进行各门专业基础课和专业课程的教学。双语教学将汉语作为工具和媒体，在教师传授专业知识的同时，提高学生专业方面的汉语听，说，阅读能力。这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。所以，提高少数民族地区双语教学质量势在必行，尤其是全面提高少数民族地区农村小学双语教学质量有着重大现实意义。然而，在近4年的少数民族地区农村双语教学工作中，我虽然积累了宝贵的教学经验，但也发现了农村小学双语教学现状不容乐观，还存在一些问题，希望能与广大双语教师一起分享，共同努力解决问题。

　　一 、少数民族地区农村小学双语教学现状

　　1. 双语师资短缺，大部分教师缺乏全面驾御汉语的能力。

　　少数民族地区农村小学现有在岗双语教师不仅数量不足，而且在教学水平和汉语言文字能力运用上也存在不同程度的问题。双语教师大部分是少数民族教师，农村双语交际环境相对较差，为 了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度，还有部分教师担心如采用双语教学，可能完成不了教学大纲的内容或担心用汉语讲不好。因此，双语教师水平层次不齐。在双语课堂教学中虽然用的是汉语原版教材，但课堂上使用汉语的时间极少，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以致于不能胜任双语教学工作。

　　2. 少数民族学生缺乏语言环境。

　　少数民族地区农村学生缺乏学习汉语的环境，学生的实际汉语基础水平不一，汉语基础较差的学生对汉语课程感到特别困难，尤其是对于来自偏远山区的学生，这种困难更为严重。在少数民族聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的第一语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。由于没有汉语语言环境，学生在学校只能学到简单的汉语知识，回到家也很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。

　　二、改善少数民族地区农村双语教学现状的几点措施

　　“双语教学”是长期性的“汉语教学”。我们正处在双语教学的低级阶段，只有正视现状，力求解决之法，才能完善双语教学。我认为要改善少数民族地区农村双语教学的现状，可以从以下三点着手。

　　1. 加强双语教师运用汉语的能力。

　　推进双语教育，提高双语教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍。因此，教师要不断学习汉语知识，精心备课，努力完善双语教学方法。通过自我加压和自我充电的方式，迅速提高自身素质。积极参加专业教师培训，疆内学术交流，内地短期进修等，以此提高双语教学技能和运用汉语的能力，努力成为专业精汉语强的双语教师。

　　2.选择合适的双语教材。

　　维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。双语教材必须使用汉语原版的各类专业教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和第二语言进行思维的能力。目前使用的小学双语教材比较单一，直接采用原版专业教材，对部分教师的教学能力和汉语能力提出了更高的要求。所以教师在消化吸收原版教材的同时，还要精心备课，结合本校实际进行课堂双语教学，使学生最大程度掌握所教汉语知识。

　　3.改变传统的教学模式。

　　改变过去传统的教学模式，要在教学过程中着重培养学生全面应用汉语的能力，让学生成为学习的主体，鼓励学生积极参与课堂汉语教学，督促学生采用汉语进行课内课外交流和完成作业，使师生之间形成互动的良好教学氛围。同时，还可以运用先进的教学手段实现双语与多媒体相结合的教学方法，直观，形象地提示和帮助学生理解汉语教学内容，以此营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。另外，在设置双语课程时，可适当增加学时数，以鼓励和适应双语教学的开展，并分层次设置双语教学课程，供不同汉语程度的学生选择。最后，建立健全双语教学评价体系，正确评价双语教师的工作量，通过提供外出进修，交流和学习的机会，吸引更多的教师加入到双语教学的队伍，并鼓励教师在原版教材的基础上，结合本地区教学实际，改编和完善双语课程教材及配套。

　　总之，只要广大少数民族地区农村双语教师同心协力，踏实工作，勇于实践，勤于思考，善于总结，尽力提高本校双语教学质量，使之更上一个新的台阶，定能改善农村小学双语教学的现状，为新疆的民族教育事业和发展贡献一份力量。