“兴趣是最好的老师”。在低年级数学教学中，让学生充分感知体验、在生活情境中探究、走进生活空间感悟，让学生感到数学就在身边、数学与生活密不可分，从而感到数学很亲切、有味，让学生爱上了数学，进而提高低年级数学学习效率。现结合自身的教学，谈一些体会。

　　一、感知生活经验，体验生活中的数学

　　数学源于生活、根植于生活。学生的学前数学知识，生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是学生看得见，摸得着，听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题，体验生活中的数学。

　　如：我在教学《我们认识的数》时，考虑到一年级的小朋友已经具备了一定的生活经验，我就让他们把1-100的数放进生活中进行描述：

　　“小朋友们，我们已经和哪些数娃娃交朋友了？（0到100）今天老师和你们一起到生活中去认识我们学过的数。你能用100以内的数娃娃说句话吗？请先说给同组的小伙伴听一听。……我们再去小明家拜访一下。他也是一个一年级的小朋友。他家有一个人今年66岁，想想会是谁呢？他爸爸的年龄也是个两位数，会是多大呢？”

　　这样，既把抽象的数赋予了实际意义和生命，培养了他们的数感，同时，又让孩子插上了思维的翅膀，在生活的空间里遨游，把数学和生活有机的结合在一起，构建起学习数学的平台，与此同时还锻炼了他们的语言表达能力和思维的严密性，老师根据学生的回答适时加入一些能通过数据来反映的思想教育，把数学和德育也就有机融合在一起。

　　二、创设生活情境，探究生活中的数学

　　在学习过程中，如果创设一个与生活密切有关的“好玩”的教学情境，一定能激发孩子们的探索欲望。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我平时会针对每课不同的学习内容，创设生活情境，安排很多不同的游戏、故事，引导学生探究生活中的数学……如：在《10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“切西瓜、滚轮胎”等游戏 ，让他们边玩边数数 “滚轮胎”比赛时，左边有几个小朋友？右边呢？切西瓜时，小红排在第几？第6个是谁？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”的情景中学会了1－10各数的认识，同时探究了生活中的数学知识。

　　再如：我还经常利用孩子的好奇心，结合生活经验，创设 “猜一猜”的情境，激发孩子们的探索欲望。在知识过程中，加入“猜想”这一催化剂，可以促进多角度思维，加快大脑中表象形成的速度，从而抓住事物的本质特征，得出结论。通过“猜测——验证——释疑”这些实践活动，一环扣一环。如：在感知100以内的数的认识的时候，我“先请大家抓一把糖，数数有多少粒？再请小朋友闭上小眼睛，想象一下，如果让你抓一把花生米，大约会抓多少粒呢？谁来猜一猜？再抓一抓，然后让每个小朋友把自己抓的糖和花生米比一比，同样是一把，你发现了什么小秘密？这是为什么呀？那你们觉得抓一把什么东西会比花生米抓得还多？

　　通过猜生活中熟悉的一些物品的数量，既培养了他们思维的灵活性，同时也提高了他们的估算能力，使所学的数进一步嵌入生活，也激发了学生探究生活中的数学的兴趣。

　　三、走进生活空间，感悟生活中的数学

　　生活是个大课堂，处处蕴涵着数学奥秘。教学时，我让学生走进生活空间，寻找生活中的数学，通过一些实践活动，学有用的数学。

　　例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”课内游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算，让学生体会数学学得很有用。 同时在游戏中设计为希望工程献爱心捐款活动，使学生受到一定的思想道德教育。这类实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。

　　又如：为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，可以设计玩“扑克牌”游戏，把两张牌上的数相加或相减，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。

　　再如：会数100以内的数后，“我让学生好好参观一下自己的学校，做个有心人，学会去发现生活中的数学。看了什么？把它数一数，找出其中的数娃娃。十分钟以后在教室里集合。回教室后用100以内的数说说你看到的物体的个数。”学生经过说一说，对数的具体概念和抽象概念都有了进一步的理解。让他们利用去周围寻找数的机会，加深对本校的了解，回到课堂中充分交流，从而产生爱校的情结。同时，在寻找的过程中，培养了他们的合作精神，团队精神以及细心观察的好习惯，为以后的合作探究性学习打下基础。

　　新课标指出：“要体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”在进行数学教学时，我努力从孩子们的实际生活出发，让孩子们亲近生活，努力结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，进行实践活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学学习兴趣。