宋庆龄说：“孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”当代著名的教育实践家魏书生也曾感叹：“家庭和社会对学生人格的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。”社会、家庭对学校教育的影响。

　　近年来随着我国社会主义市场经济日益快速发展，我国学校教育中出现了诸多不和谐因素，有的学校重“智”轻“德”，有的教师只“教”不“育”，有的学生及家长片面追求分数等等。教育实践中的种种不和谐现象呼唤“和谐教育”，而要想开展好“和谐教育”，首先要给学校教育立魂，要给“和谐教育”以道德的力量和精神的支撑。因此“和谐校园”呼唤“和谐教育”，而“和谐教育”呼唤“和谐德育”。

　　一、“和谐德育”应体现根本特色

　　所谓“和谐德育”，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体和纱诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德全面而和谐发展的一种德育模式。“和谐德育”不是将道德行为简单地、片面地归因于道德认识，却忽视道德需要、情感、意志的基础地位，而是坚持以“和谐”的方式促使“知、情、意、行”高度融合，使得德育更多地充满张力，充满活力。

　　“和谐德育”是对“和谐教育”的丰富和发展。“小学和谐德育”则是整个教育系统的子系统之一，是整个“和谐德育”重要的一个组成部分。从小学教育的实际意义看，小学和谐德育旨在促进小学生的身体与心灵、智力与品德、知识与能力、生活与审美的普遍的、和谐的发展。其价值在于发挥小学德育的灵魂统帅作用，将构成小学教育系统的要素予以优化，形成教育合力，增进教育效益，促使小学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面素质的和谐并进，从而保证每一个小学生都能得到和谐、健康的发展。近年来，盐城市实验小学开展了小学和谐德育科学化、序列化的研究与实践工作。

　　学校以月为单位，以主题德育活动为抓手，开展8个“和谐德育月活动”，即“三月唱经典红歌”、“四月经典诗歌诵读”、“五月知识讲座”、“六月儿童才艺表演”、“九月热爱劳动勤俭月”、“十月热爱祖国”、“十一月求知尚武铁军月”、“十二月艰苦奋斗自立月”。8个活动既突出主题，又注意此呼彼应，结合学校“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”等传统活动，涵盖学生德育的方方面面，为学生的全面成长提供内在的、精神上的源源动力。实践表明，只要小学和谐德育注意小学教育的特点，从学校文化来源和自身实际出发，重视小学生身心发展的规律，突出“和谐德育”为和谐社会建设服务的要求和趋势，就一定能开创小学和谐教育的新天地。

　　二、“和谐德育”要秉承“和谐”原则

　　“和谐德育”根据德育目标要求和德育过程的原理，除遵循德育的基本原则，如“正面教育与纪律约束相结合”、“严格要求与尊重、信任相结合”、“言教与身教结合”等等外，还应遵循能突出“和谐”特点的一系列原则。

　　1、以人为本原则。《科学发展观学习读本》一书指出：坚持以人为本，既有着中华文明深厚根基，又体现了时代发展的进步精神；中华文明历来注重以民为本，尊重人的尊严和价值。小学和谐德育，就是要以小学生的成长为本，以教师的发展为本，把学校建设成最适宜师生成长发展的乐园，体现教育对人的终极关怀。

　　2、持续发展原则。人的发展是社会发展的核心，人的可持续发展决定了教育必须可持续发展。教育的可持续发展就是遵循教育发展的客观规律，推动作为整个社会全局性、基础性、先导性的教育事业健康有序、保质保量、持续的发展。小学和谐德育必须贯彻这一原则，增强小学德育的边贯性，强调小学德育的可持续性，重视小学德育教育的发展性。

　　3、求同存异原则。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。这就是说，有了“求同存异”，才有了“和谐发展”；“和谐”的目标并非完全统一，“存异”也并非不和谐。小学和谐德育就是要使小学生的各项素质协调、均衡、有序发展，在“求同”中“存异”，在“存异”中“求同”，达到和谐发展。

　　4、与时俱进原则。党的十六大把“与时俱进”确定为党的思想路线的重要组成部分，其意义深远而重大。放眼当今知识经济社会，科学技术日新月异，我们只有不断更新知识，更新技能，更新观念，才能更新我们的思维，更新我们的工作，更新我们的教育。小学和谐德育从其内涵、内容、途径、方法等方面都应体现时代性，适应时代发展的需要，与时俱进，不断创新，从而为培养“四有”新人提供新思维，新方法，新途径，新动力。

　　总之，探索并构建小学和谐德育体系，力求小学德育教育诸因素的整体协调，小学教育活动同学生身心发展水平、发展需求相适应，使小学生在和谐的教育活动与环境中，基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展，这既是建设和谐社会的客观要求，是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求，也是推进小学教育和谐发展的必然选择。简言之，小学和谐德育，应以和谐施教，谋求和谐发展。