课堂练习是课堂教学中的一个必要的环节。在经历了教学过程中准备和导学阶段之后，就要对学生在学习过程中所获取的知识进行巩固和运用，即进入应用评价阶段。而课堂练习正是该阶段中首要的一个环节。它组织得如何，同教师讲解这个环节一样，直接关系到教学目标达成度的高低和教学效果的好坏。

　　在实际教学中，由于主客观各自的原因，许多教师在组织课堂练习时，学生兴趣不高，思维欠缺活跃，教学双方气氛都较为死沉，使得运用和巩固所学知识难以收到很好的效果。之所以在这里要提出激活练习，就是欲改进上述状况，在这种“活”的气氛环境下，可以松驰学生的大脑、消缓疲劳（考虑到课堂教学已进行了一定的时间），从而有利于学习效率的提高。组织课堂激活练习时，可遵循以下原则：

　　一、激活练习鼓励学生进行创造

　　只有具备创新精神才能不断进步。作为一个有进取心的教师，每堂课的练习活动都是一次创造性的劳动。对于学生、教师必须不断给予新的东西，才能紧紧地抓住他们。所以在课前备课时，要根据教材的内容和学生的年龄特征．创造性地设计一些激活练习的形式。应注意求新、求变，避免形式单一，尽量多种多样。如做游戏、抽签问答、表演课本小品、接力做题、抢答竞赛等等。总之，使学生经常有新颖的感觉，乐于参与。

　　二、课堂练习要注意对学生进行启发

　　课堂练习的目的之一是培养学生的思维能力。要实现这一点，就应把练习的内容和形式比较好的统一起来。教师在设计练习时要有层次，有一定的深度和难度，不能只追求表面的热闹。因为即使形成新颖有趣，但学生练习的都是一些不经过认真思考就能回答的问题，也不能起到培养学生思维的作用。

　　三、设计练习要尽量突出竞争性

　　这是基于青少年学生好胜心强和渴望成功的心理特征欲望。同时，竞争能使人的脑细胞处于高度的兴奋状态，可以使人最大限度地发挥聪明才智。在竞争中，人们往往不怕困难，不觉疲劳，注意力高度集中。因而，竞争能大幅度提高学习效率。这种竞争形式是多样化的。既可以是学生个人之间，也可以是学生小组之间，而后者又包含着组内同学的团结互助。不管哪种竞争形式，都能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感，也能激发其成功欲望。从这个意义上讲，竞争不仅有助于学生的“智商”，也起到了培养学生“情商”的很好作用。所以在设计练习时要尽量突出竞争性。

　　四、课堂练习要讲求趣味性

　　课堂练习的形式不仅要求新、求变，还要求趣。趣味的元素之一是教师从教材内容及相关的社会情景中发掘；二是从学生身上发掘。例如前面提到的让学生做游戏、分角色表演课文剧、分组竞争（有小小的奖励）、接力英语会话或做题等，都包含着有趣味因素。只要教师认真动脑，总能想出一些学生喜爱的练习形式（当然让学生自己提出一些来也是很好的），让学生在乐趣中不知不觉做完练习。

　　五、课堂练习要关注全体学生

　　在实际的教学中，往往存在着课堂练习时只有少数学生参加而大部分当观众的现象，它违背了教育要面向全体学生的原则，也不利于学生情商的健康发展。因为这种情况如果长期持续下去的话，会使部分学生逐渐丧失自信心、上进心，追求成功和自我价值实现的欲望也会消退。同时从课堂效率来讲，也不高。所以，教师在课堂上时刻要想到的问题是如何调动全班或大多数学生都能参与进来。

　　以上所谈只是组织课堂练习的一般框架。针对不同的学科和教学对象，教师可以在其下面设计出更具体、实用的程序。把单调的课堂练习变得活泼多样，激发学生的兴趣和思维，营造一种愉快活泼的气氛环境。