【正文】

      “创新是民族不竭的动力”、“创新意识是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”因此，教师要重视教学实践活动，激发创新动机，引导学生自己去探索、去寻求解决问题的方法，培养学生的创新意识和创新能力。下面结合数学教学实际，谈谈自己在课堂教学活动中的做法：

　　一、创设情境，驱动探究数学的好奇心
　　在活动课教学中，要慨括具体活动内容构建引发兴趣的各种情境，既让学生感到新奇亲切，富于情趣，又激发学生的未知欲望和创新意识。让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，求得最佳教学效果。例如，在“神奇的两位数”这节活动课中，我结合生活中学生所见所闻的电视广告：“我很神奇的，只要你打电话来，我就知道你心里想什么。”然后引出：“老师也很神奇，你们心里想好一个两位数，然后乘167，再加上2500，把结果告诉给我，我就知道你们心里想的是什么数，你们想不想试一试？”学生在好奇心的驱动下，跃跃欲试，学习的热情十分高涨。这种好奇心就是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。
　　二、 联系生活，在探究新知中培养学生的创新意识和能力
　　培养学生的创新意识和创新能力，就是要把学生的思维从老框框中解放出来，去打开思维的闸门，引导他们去思考、去操作、去想象，激发他们的求异思维。如在学习“归一问题”前，先设计这样一个情境：造纸厂招聘一名质检员，要求知用一把直尺量出一张32k白纸的长、宽和厚度，请同学们一起去应聘，看哪些同学能被聘用。然后每人发一张纸，让他们量，一会儿长、宽都量出来了，可是厚度量来量去就是量不出来。可不可以另劈路径呢？让学生互相讨论，各自发表自己的想法，学生的想法千奇百怪，有的说用特殊的尺去量；有的说将纸叠起来，最后除以张数；有的说将纸对折多次，量出的结果再除以层数等等。通过这节课，学生不仅掌握了“归一问题”的特征，学会了解答“归一问题”的方法，更重要的是学生的创新意识得到了充分的发挥。
　　三、 开拓空间，在合作讨论中培养学生的创新意识和创新能力
　　讨论是创造的助产医生，它可以激励学生积极思考，信息多向交流，有助于开展学生创造性的思维活动，如果教师在教学中能把握好讨论时机，那么其优势是不言而喻的。例如在一节数学活动课中，教师先出示6根小棒，拼了两个正三角形，教师问学生：“能不能少用一根小棒搭两个三角形呢？”学生通过拼拼想想，把两个三角形拼成了。老师又问：“为什么可以节省一根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形有条边合用了一根小棒。”教师接着又要求学生试着用7根小棒拼3个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边的，就可以少用一根小棒；合用两条公共边的，就可以少用两根小棒；合用的边越多，用的小棒就越少。教师这样让学生运用已有的知识，举一反三，从而发现规律，萌发创造的灵感。
　　总而言之，学生的智力发展是有很大潜力的，只要我们善于启发诱导，及时点燃他们智慧的火花，鼓励他们积极、主动地去探索创新，他们的创造潜力就能开发，素质就能得到提高。