【正文】
　　学习是满足个体内部需要的过程。“只要愿意学，才能学得好”。随着课改的深入，合作学习也成为学习过程中不可缺少的重要形式，《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此在实际教学中，我不断尝试，改进策略，收获颇多，并且总结了以下一些方法和经验。
　　一、鼓励讨论交流，培养合作意识
　　合作的意识与能力，是现代人所应具备的基本素质。在教学中教师应该认清合作学习的重要性，为学生创造合作学习的环境，鼓励学生讨论交流，让学生真正地去想、去看、去做、去说，在师生互动、生生互动中认识新知，加深感受，这样就循序渐进的培养了学生合作交流的意识。例如：在教学“长方体的认识”时，我设计了这样的教学过程：让学生从桌上众多的学具中找出长方体，然后分组讨论，“观察这些长方体，你能发现什么？”学生进行热烈的讨论，经过讨论发现：长方体有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小相等……在这样的学习探索中，学生不断地发现问题，补充问题并想办法解决问题，这样的合作学习，在很大程度上弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的讨论与交流，很好的培养了学生的合作意识。学生在问题的生成中体验到合作学习是人们的一种必然需求；体验到合作学习带来的效率；感受到在解决问题中与他人合作的重要性以及与他人成功合作带来的愉快情绪体验；产生进一步合作的欲望。
　　二、合理组织，让学生学会合作
　　合作学习是学生学习数学的重要方式，是《数学课程标准》提出的基本理念。倡导合作学习，提高合作学习的效果，要正确理解合作学习的基本内涵，掌握合作学习的新特点；要激发合作学习动机，培养个体责任感；要追求合作学习的教育价值，进行有效的交流与评价。我们经常看到将几张桌子并在一起上课就认为是合作学习了，其实不然，有些小组优秀的学生比较能干，就包揽了所有任务，而基础不好或胆小的学生只是“充数”而已，这就完全没有达到我们小组学习的目的——教师应该合理安排课堂小组活动，既要考虑到数学学科内容的特点，又要考虑到学生的层次水平不同，做好具体成员分组的准备，并引导学生小组内切当的分配任务，以达到合作的目的。例如，在教学“质数和合数”时，我出示1-20的数字，让学生分别写出他们的因数，然后观察，看有什么发现。但是数太多，如果每个人都逐一去写，不仅费时间，而且对新知的理解较模糊。因此我采用合作学习的方式，把讲授之权下放，鼓励学生大胆自主探究，看那组同学写得既快，发现的规律最多。于是学生带着责任、带着兴趣、带着自信快乐地投入到了合作学习中。每个合作小组各显神通，互相配合，分工协作，不仅能很快写完每个数的因数，而且发现了很多分类方法。组内的合作、组间的竞争的不仅调动了学生的学习积极性，更重要的是培养了合作能力，增强了集体凝聚力，激发了学习自信心。
　　三、明确学习任务，发展学生能力
　　合作学习的目的是合作共同解决个人难以解决的问题，并且学会分配任务和交流共处，意识到团队精神的重要性。合作学习可以使学生在交流中，互相补充帮助、想象创造，集思广益，取长补短、合作竞争，从而达到更高的目标。例如:?在学习正方形的面积计算时,?有学生从长方形面积计算迁移到“正方形面积=?边长×边长”,不过也有学生马上负迁移想到“正方形面积=?边长×4”,?这正是小组合作学习的良好时机，让学生组成正方、反方两个小组，学生先各持已见，再全班交流,最后?形成共识“正方形面积=?边长×边长”。充分利用了思维冲突这一极有价值的教育资源,让学生在合作中碰撞出思维的火花,让学习更主动,记忆更深刻,学得更有效。
　　四、提供合作机会，提高学生综合素质
　　在数学教学中，教师应该为学生创设合作的空间和时间，提供合作的机会，使他们经历和感受合作的过程，获得合作的体验，在同学之间互相启发，每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。例如在进行图形的认识时，若让学生单独用自己课前准备的图形进行拼画，在手中图形少的情况下，较短的时间内，完成的画面会比较简单，更谈不上创新。这时教师适时把学生分成几个小组，让每个小组同学，把各自准备的图形放在一起，共同创作出一幅图形贴画作品。学生们在小组中可以发挥各自的长处，有的出思路，有的选图形，有的配颜色，有的负责粘贴，这样每个小组都会设计出更有新意的画面，并给自己组创作的画取名字。在这一学习过程中，学生可以获得多方面的满足和发展并且体会到集体的智慧，不仅培养了学生的合作学习能力，同时也潜移默化的提高了学生的合理分配、交流共处、人际交往、团队精神等各方面的综合能力。学生才能适应了素质教育的需要，塑造全面发展的学生。
　　在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展、教学效率提高的重要方式，提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；是每个学生要做到的；是每堂课都要实现的。教师要科学的指导，循序渐进、持之以恒的训练，才能得以更好更快的发展。
　　参考文献：
　　[1]《教育学》王道俊王汉澜 人民教育出版社 
　　[2]《论合作学习的理论基础》王坦 教育评论 1994.4
　　[3]《教学与研究》《识读合作学习》王方林 2003年第4期