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     《英语课程标准》讲到，在英语教学中必须提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，让学生从不同的渠道，不同方式去接触和学习英语，亲身感受和直接体验运用语言。

　　在教学中要关注学生的体验，注重创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，让语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。要遵循体验式英语教学模式，使教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念，提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。在教学过程中要引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中主动运用语言。注重发觉学生的童趣童真，如男女生pk、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。如教学认识身体各部分单词中，本课的核心语言项目是“ask and answer about health”。学会用“what’s the matter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点和学会疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
　　鼓励学生把在校学到的英语口语用于社会交际，与丰富社会实践相结合，使学习的东西变鲜活起来。只有通过亲身实践知识才能巩固，变得丰满，深刻，也可以这样，比如与同学、朋友之间见面时用一些简单的英语口语进行交谈。就是在走亲戚也要说一说，现在很多场合，对方都指望学习英语的孩子学几句英语。我们鼓励学生们用英语写书信，这样可以巩固英语知识。交流中适时用几句英语口语，可以培养学习兴趣提高学习英语口语兴趣。
　　课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。例如老师在课堂上出示医疗用具-—绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。如step3: pair work
　　put the bandage on the part of a student’s body and ask: “what’s matter?” and guide him to use the pattern: i’m not feeling well. i have a… then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: what’s the matter? i’m not feeling well. i have a这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。
　　在教学过程中，学生是教学活动的主体。学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。它是推动和维持行动的一种心里状态。教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。目的性是推动、指引学生学习的重要因素。学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。再结合我国当前的实际，告诉学生现在中国也加入了WTO，与世界的联系也日益密切。因此，如果你学一点英语，会觉得它很有用。学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学。
  八年级学生是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。在教学过程中，老师利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。
　　除此之外，教师要适时而恰当地给学生鼓励，如学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，如“believe yourself !”,“good”, “well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，给学生说的空间，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的学习情况，实际上是对学生自主性、创造的尊重。
　　总之，英语课程的最终目标是用英语去做事。知识来源于生活，又使其回归生活，并为之服务。让学生在日常生活的特定情景中探索，将所学的语言知识应用于现实生活中，并运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。只有这样，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习惯。