【正文】
　　托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要。可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了小学数学教学的普遍性问题，长期以来，我们为激发学生的学习兴趣进行了不懈努力但效果一直不佳。在十几年的教学实践中，我发现新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
　　一、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣
　　记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。
　　例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢？然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决数学问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。
　　二、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣
　　根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。小学生的逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。教师要注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。实践表明：教师注重教学中的引入环节。最能引起学生的探索欲望，教师的设计问题情境。既亲切，又生动使学生产生浓厚的兴趣和急于探索的心理态势。这样的教学设计拉近了教学内容与学生生活之间的距离，增强了数学教学的趣味性和现实性，使学生真正体会到生活中充满了教学，感受到数学学习的真谛和价值，深深地领悟到教学就在身边。
　　三、让学生体验成功的喜悦，培养自信心
　　当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习数学的兴趣。例如，课堂上涉及到简单的旧知识让后进生来回答或简单的新知识，总之，只要看见后进生举手我都会他们发言、表现的机会，让其从数学课堂上感到获取知识的乐趣，培养学生的自信心。做到这一点，就要多了解学生，多研究学生，了解他们的基本情况，研究他们在课堂上的反应等表现，尤其要关注那些反应比较慢、思维不活跃的、学习跟不上的学生，找出原因，才能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能让每个学生都参与到课堂中来，这样，才能让每个学生都学到必要的数学思想，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　四、运用多媒体课件可创设趣味情境
　　兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师可以运用多媒体创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。多媒体计算机系统可以展示优美的图像、动人的声音、有趣的动画，是创设趣味情境的首选工具。在教学中，我从学生特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性。唤起学生学习数学的兴趣；使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习。比如教学《平移和旋转》由于我们同心地方条件有限没有游乐园，学生很少见过游乐项目更别提玩。教学本节课时我利用多媒体课件演示游乐园情境学生仿佛身临其景。
　　师：我们到游乐园去看看，你们可以用动作和声音把看到的表演出来。（课件屏幕上展现激流勇进、骑木马、波浪飞椅、弹射塔、、滑翔索道）学生们一阵欢呼和惊叫。
　　师：刚才我们看到了这么多的游乐项目，你发现他们的运动方式有什么特点？
　　生1：他们有的是转的，有的是上下或左右移动的。
　　师：你能按照他们的运动方式分类吗？
　　生2：我认为观光缆车、波浪飞椅、可以分为一类，它们都是旋转的。
　　生3：弹射塔是向上弹，滑翔索道是往下滑动的，它们和激流勇进可以分为一类。
　　师：刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的你们能给它起个名字吗？（教师指着旋转的游乐项目）
　　生：（异口同声）叫“旋转”。
　　师：（用手势做出平移的动作），像这样的呢？
　　生4：可以叫“平移”。
　　当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能够积极思索，大胆探究；对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学，爱学，学会，直至会学。使他们学得活泼，学得主动，从而大大提高教学效果。
　　五、设计有趣味性的数学游戏调动学生兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是小学阶段儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。实践证明，作为教师，只要肯陪他们一起玩，孩子们就会完全听你的，他们的注意力会更集中，在学习时往往会产生意想不到的效果。然而有些教师却认为教和学应该是严肃的事情，不应该和学生平起平做，让他们在课堂上“乐”起来会影响一节课的成功。于是这类教师经常在课堂上绷着脸，使课堂气氛紧张，学生烦不胜烦，启而不发，问而不答，这对激发学生的兴趣毫无益处。事实上，只有在有趣、生动、令人愉悦的学习环境中，学生才能学到更多的东西。优秀的教师深知，在良好的学习环境中，课堂管理井井有条，学生们热爱学习。所以在课堂中设计有知识性、有目的性、有趣味性的数学游戏可让学生去体验、去玩中学，让更多的学生享受教学中游戏带来的乐趣。例如：在教学《9的乘法口诀》一课时，我安排了“找朋友”环节，台上的同学举起“九九”，问“我的朋友在哪里？”台下拿“八十一”的同学急忙上去并说“你的朋友在这里”。然后问大家对不对，再请大家齐读两遍。如此进行，学生在玩中加强了口诀的记忆，效果显而易见。学生在游戏过程中“动”起来，整个课堂也“动”起来，学生在动中发现问题、解决问题，在不知不觉中自主获得知识。
　　六、课外拓展，巩固学生学习兴趣
　　教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如讲到“时钟认识”这一节时，不及要让学生认识钟表的时、分、秒，还要让他们看时间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形认识”就要让学生多观察周围生活并得出结论。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。
　　总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
　　参考文献：
　　[1]《教师教学究竟靠什么》
　　——谈新课程的教学观 主编：周小山 北京大学出版社
　　[2]《新世纪教师素养》主编：张行涛等 首都师范大学出版社-教学篇212-240页。
　　[3]《小学数学课堂教学教学行为创新》 主编：李洪生 新华出版社22-109页。
　　[4]《农村教师专业发展导引》
　　——给农村教师的建议 主编：周小山等 华中师范大学出版社 下篇110-169页。