【正文】
　　地理学科文理兼容，具有空间性、综合性和实践性强的特点。构建微笑地理课堂，努力打造充满生机活力的课堂文化，让学生喜欢地理老师，喜欢地理学科，从而提高学生学习兴趣和信心，达到提高课堂效率的目的。构建微笑地理课堂，营造平等、和谐、互助、合作的新型师生关系，让学习成为一种幸福生活，让地理课堂成为师生共同精神家园，这是现代课堂教学的必然要求。
　　一、微笑地理课堂的基本内涵 
　　1、微笑地理课堂是教育者在教育教学过程中用微笑教师观、微笑学生观和微笑家长观去指导自己的教育教学实践，从而走进学生的心灵，和学生心心相印、共同成长的教育活动。
　　2、微笑地理课堂是一种现代的教育思想，它以学生为主体，注重培养学生的情商智力，帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。
　　3、微笑地理课堂是充满生命力、充满人情味的教育，学生在微笑教育的氛围中，情绪智力将稳步提高。把微笑带进地理课堂，让笑的艺术运用于地理教学中，构建微笑地理课堂，使地理教学事半功倍，提高课堂效率。     
　　二、微笑地理课堂理论依据以及它具有两个显著的特征
　　1.微笑地理课堂是使学生的整体素质得到和谐发展的基本途径之一，它的理论依据是
　　（1）哲学依据：全面发展学说。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径，微笑地理课堂是实现人全面发展的一种有效模式，是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
　　（2）教育学依据：素质教育思想。素质教育就是要面向全体学生，最大限度地促进学生身心全面地、充分地、自由地发展，微笑地理课堂是实现素质教育的一种有效模式。   
　　（3）心理学依据：①个性的整体性。人的心理是一个有机整体，个性是人的心理特征的总和。个性要得到充分的发展，就必须使各方面关系和谐，使认识、情感、意志等相互影响、有机结合。微笑地理课堂是促进个性充分发展的一种有效途径。②现代心理学研究表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，便学生精力充沛、意志旺盛、思维敏捷、想象活跃、记忆增强，学生的心理潜能会得到最大程度的发挥。微笑地理课堂是实现心理潜能发挥的有效方法。
　　2.微笑地理课堂具有两个显著的特征
　　（1）以生为本的特征。微笑地理课堂的对象是学生，是具有鲜活生命的人。微笑地理课堂的最终目的是促进人的全面、主动与和谐发展，促进人性价值的提高。因此，一切为了学生，一切从学生实际出发，关注学生的认知需要、关注学生的情感需要、尊重学生的人格、重视学生的体验和发现、尊重学生的思维方式、发挥学生的主体作用，是微笑地理课堂的最基本要求。
　　（2）趣味与愉快的特征。微笑地理课堂具有一种诱人的趣味，没有冰冷生硬的灌输，没有机械单调的重复，没有枯燥无味的填塞，没有令人生厌的说教，没有繁杂呆板的训练；问题的呈现鲜活生动，贴近生活；教师的点拔、学生的探究、师生的互动妙趣横生，学生带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂。微笑地理课堂充满洋溢轻松与愉悦，学生在微笑地理课堂中享受快乐与舒畅。微笑地理课堂能让学生在宽松快乐的情境中，实现知识技能与心智情感价值观的丰盈。
　　三、实现微笑地理课堂教学的基本原则
　　1、快乐老师与快乐课堂的原则
　　地理学科教育承担培养学生的人地观、环境观、资源观、可持续发展观、全球意识、国际意识的重任。地理教师心中装得下陆地、海洋、地球、天空，还有什么装不下呢？因此，地理教师是最达观、最经常面带微笑的老师。地理教师应运用地理的“趣”引起学生的好奇，用地理的“美”去陶冶学生的情操；应该每天踏着轻快的步伐，带着灿烂的笑容走进课室，亲切地和学生交流，给他们一种积极、快乐的形象，用自身对生活无限的热爱，去感染学生，激发他们学习地理科的热情。快乐的老师才能营造轻松快乐的课堂。
　　2、师生和谐与课堂和谐的原则
　　学生因为喜欢地理老师继而喜欢地理学科。行春风，得夏雨，以爱待生，回报的肯定是尊重和爱戴。而冷漠待生，收获的必然是抵触和对立。师生关系和谐才能营造和谐课堂，平等、和谐、互助、合作的的教学氛围，给学生思考的机会，给学生发言的机会，给学生改正的机会，最终达到能力和智力双向发展。
　　四、实现微笑地理课堂教学有效途径和方法
　　实现微笑地理课堂教学的途径方法很多，但最根本、最有效的途径方法是营造“快乐环境”和设计“快乐活动”方法。可从如下五方面入手，去营造“快乐环境”和设计“快乐活动”，从而实现微笑地理课堂教学目标，提升教学质量。
　　1、教学语言生动活泼
　　形象生动、幽默风趣、抑扬顿挫、声情并茂的教学语言能使学生如沐春风，从而产生心理共振和情感共鸣。譬如，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”体现了地球自转和自转速度的知识；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”生动描述了江淮地区梅雨天气特点；“高处不胜寒”是气温随高度的增加而降低的结果；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明温带大陆性气候日温差大的特征；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现山地垂直地带性差异等等，这些生动的教学语言而富有激情，寓教于乐，寓教于情，把一堂课上得如诗情画意，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。
　　2、渗透地理故事，增加课堂情趣
　　在微笑地理课堂教学中，适当穿插与教学内容密切相关的地理小故事，往往能起到课堂“调味剂”的作用，它使理论性强、抽象、枯燥的地理知识变得生动有趣，引人入胜，活跃了课堂气氛，开拓了学生思维。
　　3、教学活动巧设悬疑
　　疑能引思，思则生趣，学习与思维总是从疑问开始的。在微笑地理课堂教学中，在教师对课堂的掌控做到收放自如前提下，可适当时机和学生“玩一玩”或卖关子，适度巧设悬疑，以增加课堂的情趣，能让学生克服思维疲劳，激发求知欲望。例如，讲到地球的自转和国际日期变更线时，可设疑：1519年9月12日，西班牙麦哲伦船队向西航行，开始了人类历史上的环球旅行，三年多后，他们终于绕过非洲胜利到达佛得角群岛，但与当地居民对照日期时，却发现少了一天，而他们的航海日志显示绝对没有记错时间，这到底是怎么回事？这样适度巧设悬疑，大大激发学生的好奇心，调动了学生探究问题的积极性。
　　4、让学生多说
　　在微笑地理课堂教学中，应为学生创设“说”的机会。让学生想说、敢说、会说，培养学生用准确、简练、清晰的地理语言熟练地表达地理现象、地理事物。教师面带笑容对待学生的回答，而且报以真诚、客观、精辟的点评，这让学生感受到老师的亲和力。微笑是活跃课堂氛围的润滑剂，当学生没有回答出提问时，教师可以微笑着鼓励他“再想想”、“你会回答好的”，这样能够缓解他的尴尬和紧张进而深入思考.
　　5、让学生多练
　　（1）培养学生看图读图用图的良好习惯。在微笑地理课堂教学中，要悉心指导学生仔细阅读课文插图及地图册，如地形图政区图景观图示意图统计图等等，把地理知识点落实到地图上，优化有效课堂教学。
　　（2）让学生动手绘图、拼图及绘制统计图表，培养学生“动手”能力，有利于培养学生地理思维的形成和表达。如动手拼中国政区拼图，可熟悉中国各省区的轮廓、位置；动手计算人口密度、人口自然增长率；动手自制教具、地球仪；动手绘制统计图表、人均国内生产总值图表等等。
　　（3）让学生动手演示，把学生的各种感官调动起来，让学生在实践中尽最大限度挖掘自己的潜能。如让学生拔动地球仪演示地球自转，会让学生对地球“自西向东、北逆南顺”自转有更具体和深刻的记忆。
　　（4）让学生动手做《课堂学习单》中的练习安排，人人做普及题，选做提高题，较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。
　　综上所述，地理教师充分运用微笑地理课堂教学，面带微笑、表情丰富、语言柔情地授课，学生精神专注，双目炯炯，耳听手写，效率较高，教学质量好。反之，学生则学得疲劳、昏昏欲睡、神情呆板，效果差。微笑地理课堂既是一种教学要求，更是一种教学理念；它营造的是一种和谐的师生关系，追求的是一种心灵的交融，创造的是一种灵性的课堂文化。