【正文】
　　一、初中历史课堂教学中情景创设的必要性
　　随着社会经济的迅猛发展，社会科学在社会生活中作用越来越被世人所关注。一些有远见卓识的社会学家将道德、文明、社会发展等问题的解决寄希望于凝结着古人智慧的历史学科中寻找到借鉴，因此近年来历史的学习受到人们的广泛关注。初中历史课程，作为与社会生活息息相关的一门学科，在新课程改革不断深入的形势下有着重要的地位。由于我国传统的教学观念根深蒂固导致我国近些年来的初中历史教学方面的改革取得的成效并不是非常乐观。一方面由于初中生较之小学生多了几门课程，使初中学生的课堂教学时间有些紧张。因此，很多初中教师不愿意花费太多一时间在情景教学上，在一定程度上那个使得情景教学在初中历史课堂教学中也只是一种形式，只是做给各级领导看的而已，不能够真正的应用到平时的课程教学之中，也就取不到相应的改革效果。另一方面，由于情景教学引入初中历史课堂教学的时间还是比较短，因此有很多学校的初中历史教学徒有其形，教师不能够真正领悟到情景教学的精髓，导致课堂教学要么主题不明确，要么课堂时间规划不当等等，导致教学效果并不明显。因此，在新课程改革的要求下，初中历史教师可以不断地钻研教材，提升自己的教学技能，从而在历史课堂教学中创设恰到好处的各种情景，这样将有助于情景教学模式真正的在课堂教学中得到运用，促进课堂教学质量的不断提升。
　　二、如何创设情景教学模式
　　（一）运用语言与情感烘托情景，教师的情感影响着学生的情感，对初中学生有极大的感染力，可以调动整个课堂教学气氛。在历史教学中，教师要动之以情，晓之以理，用真挚、饱满的情感描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等等，把历史本身的魅力借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，去吸引学生，引导学生将感性认识逐步升华为理性认识。
　　（二）运用图片、实物、模型等强化情景历史课程叙述的是过去的社会生活现象，教师的叙述无论多么的形象生动，如果学生没有视觉上触动，印象也就不深。因此，激发学生学习兴趣非常重要，学生有兴趣，才会主动去学习。从心理学上讲，刺激物的强烈、新颖，能引起学生的无意注意。为达到这一目的，就可以借助直观教具再现历史现象。实物和模型不仅能逼真、形象地反映出当时的历史情景，也是许多重要历史知识的直接来源。图片包含的信息量很大，可以把更多的历史信息展示给学生，丰富学生的知识结构。
　　（三）运用投影、录音、录像等多媒体设备再现情境可以很好的吸引学生的注意力，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维，是十分有效的教学手段。现代科学技术的迅速发展，为教学改革提供了良好的物质条件，投影、录音、录像、电脑的广泛使用，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果。通过电影、电视、电脑及教师精心编制的解说词，把根本不能再现的的历史现象“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑中留下深刻的印象痕迹，可以加深学生所学历史知识的印象，提高学生记忆历史知识的能力。这些成果的运用既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改进。
　　（四）用创新思维培养学生的情景感知能力。创新是一种高水准的思维，是人类智力水平高度发展的表现。在历史课堂教学中，尊重学生的主体地位，培养学生学习历史的创新精神，是体现新课程改革理念的有效措施。要培养学生在接近客观历史原貌的前提下，对历史现象的准确认识，而不是去死记硬背模式化的固定结论。课堂教学实践中，要注意培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性，克服片性、表面性、模糊性、直线性等弱点，努力为学生的创新思维提供好的环境和条件。这样，就能帮助学生展开思维飞跃的翅膀，克服思维僵化定势，也有助于启发思维、突破难点、挖掘学生潜力、培养初中学生的各种技能。除了课堂上的情景创设之外，课外活动丰富多彩、包罗万象，真实的场景更加具有启发性和引导性，能够很好地扩展课堂教学知识、弥补课堂教学的局限性，使学生在课堂上所学知识更加深刻。教师经常组织课外活动，例如，定期举办古诗词学习比赛、历史短剧比赛、举办历史书画展览；经常组织学生观看历史纪录片、听取革命前辈或者历史学者讲座；组织学生参观历史圣地、陈列馆、历史博物馆、历史遗址等，不但增加学生学习历史的兴趣，调动积极性和主动性，还能充分弥补课堂教学的局限性，更有利于学生历史思维能力的培养，对历史知识的深刻掌握。
　　总之，初中历史课堂教学中情境教学创设，符合心理学建构主义，符合学生的心理认知特点，有助于学生达到我国新课程标准的“三维”目标，促进学生的全面发展。另外，历史与我们的现实生活隔了不知多少时间与空间，我们要想学好历史只有不断地跨越历史。创设情境，给了初中历史教师跨越历史的确能力，有助于培养学生的历史兴趣。根据历史知识的不同特点进行创设不同情境，有助于促进学生学习的积极性，提高历史课堂的教学效率。同时创设合适的教学情境，要求我们的历史教师要不断地钻研课本，提升自己的教学技能，创设真正符合学生认知能力以及认知结构的情境，促进学生历史水平的不断提高。