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      心理学研究表明：学生学习的积极性是影响他们有效学习的重要变量；学生学习的“动力因素”，同他们的“智慧因素”一起，决定着学习的成败，因此调动学生学习积极性，成为教学成功与否的一个重要方面，而数学这门学科与其它学科比较更是枯燥、乏味，学生学习起来更是没兴趣，更莫说有积极性了。如何改变这种现象，如何调动学生学习数学的积极性，我谈几点看法。

　　一、明确学习目的诱发学习动机
　　对学生进行学习数学的目的意义教育，让学生知道它是一门基础性学科，学数学不一定要当数学家，更重要的是培养人的数学观念和数学思想，培养人解决数学问题的能力。数学的重要性不仅体现在数学知识的应用，更重要的是数学思维的方式。它对人的思维、分析、推理、创新、归纳、计算等能力都有好处。学生将来出身社会后，也许很少用到数学某个公式或定理，但是数学的方法，确终身有用。这些意义学生真正理解和内化了，它会在学习数学中持久稳定地产生推动作用。但是就学生在数学课堂情境中的具体内容的学习来说，只有当抽象意义上的学习必要性和重要性，同当下就学习数学内容的具体意义相联系的时候，学习的目标和任务才能成为激发学习数学积极性的诱因，才能诱发学生学习数学的动机，才能真正调动学生学习数学的积极性。如有一教师与学生打赌：一天中你不用数学行吗？结果学生展开了激烈的讨论。面对反方的同学，有同学提出：早上你起床不看钟行吗？你吃早餐吃几个馒头、几个包子，用多少钱不用数学行吗？打电话你不用数字行吗？看电视时你不用数字行吗？……结果反方连连被问倒，终于服输了。因为他们发现在生活中随时都在用数学，真正地感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间。通过这场辩论会，将长久激起学生从小爱数学、学数学、用数学的情感，诱发他们的学习动机，激发他们的学习积极性。
　　二、创造成功机会激发学习兴趣
　　成功带来的兴奋和鼓舞是巨大的。作家高尔基说：“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。苏联教育家苏霍姆林斯基把给于“学习者取得成功的欢乐”，看着是“教育工作者的头一条金斗玉律”。他告诉教育工作者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此数学教学为学生提供和创造成功的机会，特别关注那些学习困难的学生发现他们有最微小的进步，都要肯定、鼓励，这样的肯定、鼓励将会使他们兴奋，将会激发他们学习数学的积极性，将会使他们学习成功。如某学校小学四年级的学生小强，他从一年级到现在数学考试都都没超过30分，大家都认为他是智力差、低能儿。可是上期刚接该班数学课的老师没有放弃他，经常与他谈心，交流思想，发现他对学习数学没兴趣，更莫谈有积极性了，于是对他创造成功机会，让他做一些较浅的题，一旦发现他做对了，就在全班表扬他，就这样在成功的鼓舞作用下，他对数学有兴趣了，有积极性了，更是认真学习，上期期末考试考了70多分，在班上还是中上成绩了。
　　三、创设问题情境激发求知欲
　　英国教育家柏西布克说：“一名教师，你首要的紧迫任务就是要去创造一种吸引力，创设学生感兴趣的及和教学内容相联系的情境。”一个好的问题就像向大海里投了一粒石子，它能泛起学生头脑思考的波澜，久久地在学生的头脑里荡漾。因此教师要在数学课堂上巧妙地创设问题情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师提出的问题，不断地思索下去。如小学数学教材西师版三年级（下）中《长方形和正方形面积的计算》，我们刚刚复习了面积单位就向学生提出：要计算出长方形和正方形面积是否用面积单位直接去量？又如小学数学教材西师版六年级（上）中《圆的面积》，我们复习了长方形的面积计算就向学生提出：如果把一个圆分成若干等分后，能拼成一个长方形吗？这样让学生在不断的思考中产生兴趣，积极努力的学习中推导出长方形、正方形和圆的面积计算公式。
　　四、调节课堂气氛激活学习思维
　　有学者把课堂气氛表现分为三种：一是积极的，二是消极的、三是反抗的。所有研究都指出：那种积极的、师生关系融洽的课堂气氛，会导致学生更多的努力和创造性探索，学生的学习积极性最高，学习的效率也会最高。
　　形成积极和谐大的数学课堂气氛，受许多因素的制约，其中一个关键的因素是数学教师的领导方式。研究结果表明：在民主型的领导方式下，学生学习数学的积极性很高，他们互相鼓励、独自承担某些责任，不论教师在不在课堂，都能自觉学习。在专断的领导方式下，学生学习数学会产生较高水平的挫折，课堂气氛是紧张的、沉闷的，并对教师产生反感。教师在纪律较好，活动性较强，教师不在纪律涣散，学习气氛低落，学习效率低下。放任自流的领导方式导致学生学习数学不稳定，纪律松弛，没有合作，推卸责任，不知道学什么，该怎样学，学习效率极低。因此数学教师要做到民主、互相理解、互相悦纳的支持型课堂气氛，使学生浓兴趣、高积极性地学习。
　　总之，一个好的数学老师应采取有效措施，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，推动学生学习内部动力，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。