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      自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。学生通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教育部颁布的《高中英语新课程标准》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”英语教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这是培养学生终身学习能力的长远之需。下面，笔者结合教学实践，就高中英语自主学习模式谈谈自己的做法和体会。

　　一、自主学习方式的实践途径与策略
　　自主学习的教学观要求我们高中英语教师做好以下几个方面的工作：
　　1．改变教学观念，帮助学生树立正确、科学的学习态度
　　要培养学生英语自主学习的能力，首先要改变教师的教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。
　　2．充分相信学生，敢于放手
　　其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前” 到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者—活动的主体。学生自主和合作学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，在高中英语课堂教学中，只有激发了学生的自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。 
　　3．建立和谐融洽的师生关系，培养学生自主学习的兴趣
　　教师永远要理解、信任、尊重每一个学生，才能收到事半功倍之效。尊重学生同时还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。只有这样，我们的课堂教学才能真正实现学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
　　4．树立正确的评价观，调动学生自主学习的积极性
　　新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，教师在英语课堂教学中的评价起着不可低估的调节作用，而学生的主动性和积极性也是决定教学质量的关键。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。
　　二、激发兴趣，目标导入
　　兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能最大限度的启动学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲望，可采用语言激趣，情景激趣，谜语故事激趣等教学方法。激趣要找好导向的作用，创设与所学内容相关的情景，让学生探索的潜能和欲望有根本性的保证，并为达成目标而积极地探索。教师在制定目标时要体现：1、面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中层生的现实基础与接受能力，严格控制教学内容，不随意提高也不随意降低要求；另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生的差异。2、目标要有层次性：即认知目标（学习系统的英语基础知识，形成技能）、能力目标（有意识的培养学生听说读写能力）、情感目标（培养学生积极健康的情感）。
　　三、养成课前“听读”、“自读”课文的习惯，鼓励学生大胆质疑
　　首先，教师要指导学生多元利用好现有的视听教学资源，进行“正音”，同时根据不同学生的程度差异，科学指导好“听读”、“自读”这个环节。要求：1、正确、流利的通读课文，遇到困难看注释、查阅工具书、向同学或老师请教等。2、初步感知课文的内容。3、寻找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对“学困生”进行个别指导。在自读的基础上，鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文的题目、段落、插图、及问题的设计、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理问题。浅显的问题由学生直接回答，与课文内容关系不大、学生难以回答的问题，由教师做出适当的解释，剩下的就作为学习的目标，如果学生的问题提不到点子上，教师要进一步启发质疑，将学生的思想引向课文的重点、难点上让学生找出问题的关键所在。
　　四、注重课后评价，不忘拓展阅读
　　1．找准读写的结合点，进行读写训练，以读促写，学会运用，提高学生的语言表达能力。
　　2．拓展阅读。大量阅读是提高学生读写能力的重要管道。阅读教学，必须打开课堂教学的大门，打破课内外学习的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，让学生主动的进行广泛的阅读。对学生的课外阅读要做到：
　　A．留足时间。少布置机械重复的作业，还给学生读书的时间。
　　B．读书内容不做限制，让学生广泛涉猎（只要有益的，都可以）先吞进去，再慢慢消化。
　　C．课外阅读可以结合课堂教学进行。
　　总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目标是要掌握运用英语进行交际的能力。培养学生自主学习是一项艰巨的教学任务，教师必须充分认识到学生是学习的主体，要不断更新教育教学观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，在平时的高中英语教学中利用多种策略发展学生的英语自主学习能力并及时引导、积极调动他们的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习，让他们真正成为学习的主人。